中国教育

　　课外阅读是中学语文教学中一个很重要的组成部分，是课堂教学的有益的延伸和补充。然而，当前农村中学语文教学还没有冲出“少慢差费”的怪圈，教学中仍以课堂为中心，以教师为中心，以考试为中心，还没有建立起“大语文教育”的观念，这表明农村中学的课外阅读有很大的缺陷，从学生的具体情况看，其主要表现是：

　　一、从课外读物的体裁范围来看，大部分学生读的是小说、故事类书籍，特别是武侠小说、港台流行小说、神话演义小说等，甚至有些学生对言情、刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手，津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类书籍很少问津。

　　二、从阅读方式方法而言，主要有以下几个特点：

　　(1)看书前没有计划，随意性极强，没有目的性。

　　(2)看书时浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣。

　　(3)看书后不作读书笔记，不进行有意识的搜集和整理。

　　三、从阅读的动机和效果而言，有的学生说，“喜欢看什么就看看，对学习没有什么帮助”；有的说，“课本我看腻了，找本课外书看看，来调剂调剂生活”；有的说，“看小说我只注意故事情节，其它内容我也说不清”；有的说，“课外书曾一度使我心醉神迷，弄得功课一落千丈”；有的说，“我根本没时间看小说”。可见，农村中学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性。

　　造成这种情况的原因是什么呢？我认为主要有以下几点：

　　一、受应试教育的影响。

　　在农村，学生家长都渴望子女“跳出农门”，他只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，它能帮你考学校？半点正业也不务！”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。

　　开展课外阅读活动是一项重在提高学生素质，发展自读能力的教学措施。在农村中学，大多数学校评价教师是以升学率为唯一依据。大多数教师追求的是“短期效益”，对课外阅读望而生畏。记得一位语文专家对此打了一个很好的比方：课堂教学的改革如在游泳池里游泳，水虽浅些，但安全可靠，偶有险情，也救生有方；进行课外阅读的探索如到汪洋大海中去击水，虽然能训练出弄潮好手，但随时可能葬身鱼腹。因此，大多数教师只注重课堂教学，轻视课外阅读；只教讲读文，放弃自读文；只学重点语段，堂堂做试题，天天练片子，周周有考试，月月搞模拟。学生整天泡在作业堆中，量化了“硬件作业”，却挤跑了课外阅读这一“软件作业”。这怎么实施素质教育呢？

　　二、受教学条件的制约。

　　大部分农村中学教育经费不充足，学校对图书的投入很少。有的学校虽有部分图书，也时隔久远，内容陈旧；再说，由于缺乏认识，管理不善，学校图书室形同虚设；有的中学甚至连图书室和图书都没有，更不用说配套的报纸杂志。

　　三、受师资水平的限制。

　　农村中学教师素质普遍较低，有些中学，教师学历达标率仅有57%，其中大部分是通过全员培训而取得学历的，尤其语文教师大部分是回归故地的师范毕业生和“土生土长”起来的转正的民办教师。由于他们自身读书少，指导阅读经验不足，又信息闭塞，不能给学生“注入时代的新鲜血液”。更有甚者“以其昏昏，而使人昭昭”。这怎么进行课外阅读指导呢？

　　四、受市场经济的冲击。

　　在市场经济大潮的冲击下，社会上小范围内又泛起了“读书无用论”，这种论调冲击着校园，影响着学生。当然，条件落后和市场经济的冲击是客观的，受应试教育的长期束缚和片面追求升学率的严重影响是主要的，教师的认识水平更是不容忽视的。有的教师只“授之以鱼”，而不“授之以渔”，导致学生变成高分低能儿、书呆子，不能适应现代社会的需要。因此，在课堂教学中，教师要以课本为例子，传授基础知识，指导学习方法，训练基本技能。在课外阅读中，“培养受教育者自有发掘探讨的能力”，达到举一反三的目的。

　　如何把学生引向课外呢？

　　一、激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。

　　古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣，怎么办？可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。如笔者在教《从百草园到三味书屋》时，就叙述鲁迅小时“早”的故事，介绍了他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神，激起学生对这位伟大的崇敬热爱之情，进而引导他们读《朝花夕拾》《呐喊》等，自然而然地把学生从课内引向了课外，又进行了思想教育，真可谓一箭双雕。

　　教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以增情，足以长才”，“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。

　　二、制订课外阅读计划，推荐有益读物。

　　在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的，深浅适宜的，分量适当的课外读物。

　　每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每生每学期读两三本书，平均每天写一百字左右的读书笔记，还规定阅读书目的范围。书目的范围主要有以下五种：一种是介绍语文基础知识的，如《现代汉语常用字表》《标点符号用法表》《同义词辨析》等，加强基础训练；一种是配合课文学习的，如《朝花夕拾》《三国演义》《唐宋诗词选》等，加深对课文内容的理解；一种是语文报刊，以“注人时代的活水”；一种是介绍方法的，如《我是怎样学习的》《记叙文写作技巧示例》等；一种是课本上没有或少有的科技类、史地类、社会科学类的书籍，如《十万个为什么》等。

　　三、提示阅读方法，扩大阅读成果。

　　阅读方法应包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如“圈点批注”法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法等等。当然，具体运用时要不拘一格，灵活运用。

　　为了扩大阅读成果，防止学生放任自流，教师应有计划地组织一些语文活动课来加以促进。如：

　　1.召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片断。一般五六周召开一次。每次发言人数不少于五人。

　　2.举办读书笔记展览评比会。每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与差生结对子，共同提高。

　　3.举行阅读、朗读、演讲比赛。这种活动，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展，其谓“一石三鸟”。

　　为了有效地促进课外阅读，为学生进行课外阅读提供广阔而自由的天地，语文教师必须做到以下几点：

　　一、教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念，把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气。

　　二、教师要认真做好学生家长的思想工作，取得他们的理解和支持，保证学生适宜的课外阅读时间，让他们轻松自如地在知识的海洋中遨游。

　　三、争取学校领导加大对图书的投入，加强图书馆、阅览室的建设与管理，积极创办班级图书角，不断丰富书籍刊物，使学生做“有米之炊”。

　　四、与校团组织联系、挂钩，经常性地开展各种语文活动，促进课外阅读顺利、健康地发展。

　　五、积极呼吁全社会共同努力，彻底清除黄色书刊的发源地，净化文化市场，为中学生提供健康的、适用的书籍。

　　虽然中学生课外阅读是一个很大的研究课题，但它也是有规律可循的，只要我们每位中学语文教师以最大的热情潜心研究，努力探索，我相信，课外阅读这朵“灿烂之花”一定会结出“丰硕之果”。