中国教育

　　新学期开始，各大媒体再次聚焦中国教育，学生课业负担过重，又引起了人们的关注。然而，近日，笔者到一当老师的朋友家串门，却听到她一个尽地说，现在当一个普通老师太累了。

　　我暗想，朋友是不是干一行厌一行呢。就如本人，在机关工作久了，总觉得机关的空气有点沉闷，想换一个环境。一听原委，我才知道，她说的是真心话。

　　她所在学校是地处城郊的一所完全小学，10个班近600名学生，20名教师。但是，这20名教师中就有15名校领导（为让读者有一个全面的了解且将领导职位罗列如下），其中校长、党支部书记（相当于校长级别）、党支部副书记（相当于副校长级别）、工会主席、教导主任、教导副主任、科教处主任、总务主任、少先队辅导员，语文、数学、英语教研组组长各1 名，综合教研组组长1 名（包括劳动、自然、体育、音乐等“所谓的副课”）；副校长2名，而据当地教育局的有关规定，凡属校领导之列的教师分别按照级别每周减少7至11节课。校长每周不过4 节课，副校长每周最多不会超过9节课，且多以“副课”为主（在分数的指挥棒下，“副课”在家长、学生及教师中的地位可想而知）。按每个班每天6节课计算，该校10班每周共300节课时，20名教师每人每周15节课时。然而，因为校领导的“优惠政策”，现在5名普通教师每人每周20至22节课。22节课的背后，还有备课、做教案、改作业、辅导学生等一系列工作。可以说，这些教师白天在学校忙，晚上在家里更忙。

　　我非常讶异，一个郊区小学竟有15名校领导“领导”着5名普通教师。“官本位”意识，在这所学校又体现得如此淋漓尽致、如此深刻！据笔者了解，该地60余所小学“领导”配备情况相差无几。学校虽小，众“官”俱全，且都享受待遇。当地行政部门没有考虑学校实情，常常把学校当成安置“职员”之场所，是该地教育系统的一个特点。

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我的朋友无奈地说：“当下，这种‘尽’、‘干’应该是‘制度”的结果，是预支、透支的。本来我想我可以好好地辅导学生，带出一个优秀的班级，但现在时间不够、精力不够，有时候不得已，只有‘敷衍’。”呜呼，我们时常讲要深化制度改革，优化资源配置，这种现象难道不是一种师资浪费和教育不公吗？