中国教育

　　三、进行“四大体系”建设，探索具有我校特色的人才培养模式

　　构建和创新人才培养模式，关键要解决“培养什么人”和“如何培养人”问题。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，也明确提出要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位”。为此，我校坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的原则，在完成好专业课教学的基础上，打造了具有我校特色的通识课程体系、实践教学体系、学生工作体系和校园文化体系，使之逐渐成为具有我校特色的人才培养模式。

　　我校的通识课程体系，是在加强专业教育的同时，加大通识课程教育力度，提出了“全球视野、表达与沟通、批判与思考、合作与领导、道德与社会责任、审美与鉴赏、终身学习”等教育目标。学校坚持能力培养方向，不断优化通识课程体系。同时，还围绕办学特色，努力构建了生命教育、青少年成长教育、经典著作阅读等特色课程模块，编辑出版了文化素质教育丛书，广泛开展师生同读经典的读书活动，为特色教学进行了有益的尝试。通过上述课程体系，培养了学生的理论基础和综合能力，有助于提高其文化素质，也在一定程度上为人才培养模式创新奠定了基础。

　　科学理论、创新思维来源于实践，又服务于实践。要提高人才培养水平，提升人才培养质量，必须强化实践育人理念，建立完善的实践教学体系。而重视实践能力的培养，也一直是我校的人才培养目标之一。为此，我校先后构建了实验教学、校外实践教学、校园学术活动为主体的多层次实践教学体系，每年都拿出大量经费支持教师开展社会实践、调研活动，鼓励学生深入基层、深入群众、深入实际，开展“送培训下基层”等特色实践活动。我校还积极拓展校外人才培养基地，依托品牌化的实习实践项目，努力将教学、科研、社会服务融为一体，让学生、教师、企业三方受益。我校还鼓励以学生为主体的校园学术活动，建设了中青大讲堂、新青年传播论坛等品牌讲座，培育了大学生英语竞赛、数学建模竞赛、KAB等学科竞赛项目，并多次取得优异成绩。其中已经举办13届的“智慧星火--中青学子学术支持计划”，旨在鼓励学生关注社会现象，研究、思考、解决问题，塑造学术品格。迄今，该计划完成的多件作品先后在首都和全国“挑战杯”竞赛上获奖，还吸引越来越多的学生关注现实社会问题，其社会责任感和实践能力也都得到不同程度地提升。

　　高校要充分实现育人功能，还必须建立一支具有现代观念、掌握现代技术、了解学生实际、高素质、有活力的学生工作队伍，构建全程化、全员化的学生工作体系，为人才培养创新营造良好的环境。近年来，我校致力于从队伍代际传承和制度建构两个层面完善学生工作体系，使学生工作队伍得到充实，人员素质、能力和专业化水平有所提高，专职辅导员、班主任、助理辅导员制度进一步完善，为人才培养质量的提升提供了保证。

　　文化是一个学校的灵魂，校园文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌和文化素养。健康的校园文化可以陶冶学生情操，启迪心智，促进全面发展。近年来，我校秉承“实事求是，朝气蓬勃”的校训精神，以“思想育人、文化育人、实践育人、服务育人”为目标，坚持围绕中心、服务大局，坚持校园文化建设工作的普遍性原则，将校园文化融入到学科建设和人才培养过程中，开展了校园金秋文化艺术节、社团文化节、“智慧星火”学术支持计划、大学生校园创业挑战赛和大学生社会实践等一系列突出学校办学目标和育人特色的团学活动和工作，实现了独特的文化自强。教师们以身作则、传道解惑，学生们积极处世、刻苦学习，形成了良好的校风、教风和学风，为人才培养模式创新提供了积极向上的文化氛围。

　　四、不断完善教学运行机制，使人才培养获得质量保障

　　我校的历史虽不长，但从一开始就把事关人才培养质量的教学列为一切工作的重中之重，不断完善教学管理运行和质量保障工作机制。这种机制也是一种长效工作机制，其中的常务副校长和主管副校长直接抓教学质量，教务处以本科教学运行和教学质量为主要工作内容，院系负责人作为院系教学质量第一责任人，专业学科带头人参与教学质量管理，评估处全面监督教学质量，学生参与教学质量监督，从教、学、管三个方面完善教学质量监控体系。各院系的院长、主任不定期召开系主任论坛，分别围绕课程设置、师资队伍建设、教材和教学资料建设、教学设施建设、教学环节等问题进行研讨，校领导和教学部门、相关职能部门的负责人也应邀参加。评估处对教学质量的监督则采用与教学专家督导组协同工作的办法，承担了对教师的“教”、学生的“学”和教学管理部门的“管”进行全面监控的职能，对及时发现和解决教学中存在的问题，督促引导教师树立责任心、改进教学方法、提高教学水平，以及激励学生刻苦学习、善于学习等都起到了明显的促进作用，逐渐形成了具有我校特色、在全国有一定影响的教务处、评估处、专家教学督导组三位一体的质量监控和评价体系，成为我校教学质量监控和保障体系中的重要一环。此外，我校还实行学生信息员制度，在每个教学班级都选聘学生担任信息员，搜集学生对教学运行、教学管理的意见或建议，作为学校改进教学的动态信息，由院系或管理部门的专人处理，并统一汇编成《学生教学信息月报》，为教学的正常、有序运行发挥着显而易见的作用。

　　在我校制订的《国家“十二五”期间发展规划》中，明确把提高教学水平和培养质量作为基本目标，努力建立和完善教学质量保障体系和教学过程监控体系，形成竞争、激励和约束的教学管理机制。学校还不定期召开教学工作会议，坚持校领导、院系负责人和专业学科带头人听本科课程制度，坚持进行期中教学检查，把教学作为教师考核的首要内容，把课堂教学质量与教师岗位聘任、职称晋升等直接联系起来，明确规定教学是教师考核的首要内容，课堂教学评估不合格或水平较低的教师不能晋升高一级职称；在岗位聘任中把教学工作量和课堂教学评估成绩作为重要指标，规定只有课堂教学工作总量和教学评估成绩的排名位于前列者才能应聘更高一级的岗位，为确保人才培养质量提供了制度上的保证。

　　要培养高质量的人才，必须建设一支高质量的师资队伍。学校一直重视教师队伍的建设，着力提高教师教书育人水平。对青年教师晋升高一级职称实行名额单列、自由报名、公开答辩、平等竞争的评定方式，以便拔尖人才脱颖而出。同时加大人才引进和师资培训力度，实行教师引进的院系初审、人事处考察、校人才引进工作小组审定的三级考核制度，严把教师进口关。还设立专项经费，选聘知名学者担任客座教授，或支持教师到国外高水平大学进修，或利用暑期进行社会实践，使教师能够不断开阔视野，更新知识，丰富教学内容，创新教学方法。