中国教育

　　3.课程班主任对所管辖的课程的学习要作详细的记录，包括面授课、网络教学、小组学习讨论、检查学生课程学习计划、学习笔记和听课记录，严格掌握和把好形成性考核成绩中学习态度部分的记分关。

　　4.任课教师根据课程班主任对课程教学提出的要求，编制课程教学实施方案，并对学生在课程学习中提出要求。在教学中就学生学习态度要及时作好记录，要及时布置作业和批改作业，并就每一次作业完成情况进行登记，在每学期18周前评定出学生平时作业的得分。

　　5.学生每学期根据所在学校的安排，在课程班主任和任课教师的指导下，制定好个人学习计划，并根据学校提供的多种教学媒体，结合自身的实际选择好除主教材之外的学习媒体，作好学习笔记和听课记录，按规定参加直播课堂和BBS网上讨论，积极参加小组学习讨论，按时按量完成平时作业。

　　6.学校教学部门对上述过程要进行认真的检查和考核，在学习中各项都完成比较好的，读书笔记做得认真、详细、平时作业完成及时、规范的学生，学校要给予充分的肯定和鼓励，形成性考核成绩应给出较高的分数；而对于那些学习中不做读书笔记，又不按时完成作业的学生，教学部门可取消其课程的考试资格，或形成性考核成绩只能给不及格的低分。如实地反映学生的学习情况，使教学意图得到落实，教学目的才能得以实现。

　　（三）构建现代远程开放教育形成性考核成绩的评定方法的基本模式

　　1.形成性考核成绩的评定控制原理。

　　形成性考核成绩的评定是对学习过程的质量控制。控制系统愈科学，控制的效果愈客观、有效，控制的目的就愈可预见。根据现代远程开放教育的特点和控制系统原理，我们采用一项有效的控制原理即闭环控制原理。

　　所谓闭环控制也称反馈控制，它是指管理者预先规定的目标，通过对系统施加压力，并把系统输出量的一部分或全部，经过一定的转换，反馈到系统的输入端，并与之进行比较，将比较得到的差异施加于系统，以减少两者之间的偏差而进行的控制。

　　闭环控制的突出特点是具有自我调节功能。控制器（管理者）在发现某一过程状态记录与实际有偏差时，可以及时采取补救措施，从而保证目标的实现。

　　2.形成性考核成绩评定标准的制定。

　　形成性考核成绩，是一个完整的课程平时学习过程质量控制系统，那么一项健全有效的控制系统就必须达到一定的标准。这些标准不仅是建立形成性考核成绩控制系统的依据，还是教育管理者评定控制系统效能的尺度，以控制学的原理分析现代远程开放教育形成性成绩评定内容，其评定标准主要有：

　　①健全性标准：是网上学习控制、面授辅导控制、学习小组讨论控制、平时作业控制、自主学习（学习笔记）和课程实习控制等五个方面，它们在形成性考核成绩的权重分别为：15%、15%、10%、50%、10%，按学习态度和平时作业两大类来分其权重各占50%。

　　②目的性标准：网上学习记载全期每科不少于2次，面授辅导课的到课率达到60%，学生对面授辅导课的满意率在95%以上，学习小组讨论的参与率在90%以上，平时作业的完成率为100%，正确率在60%以上，自学笔记的完备率为100%，只有如此逐项分解，才能明确、具体，便于操作。只有强调系统的目的性，才能克服成绩评定中的盲目性，促使系统充分发挥其效能。

　　③适用性标准：由于客观经济条件的限制，目前学生普遍使用计算机学习还不现实，因此，制定系统控制标准必须切合实际，充分注重面授和学习小组的作用，严格把好平时作业关，合理估计网上学习的效果，正确形成现代远程教育观念，切忌片面夸大计算机学习的功能，使平时学习管理流于形式。值得说明的是，网上学习及电子课件尚未普遍运用时，形成性考核成绩的评定应把重点放在面授、学习笔记、学习小组讨论和平时作业四方面。只有这样，才能使形成性考核成绩的评定落到实处。

　　④协调性标准：形成性考核成绩的评定办法是由相互联系且权重不一的五个方面构成的控制系统，它们彼此间的影响是不可忽视的。因此，强调系统的协调性，不仅可以使评定标准严密，同时还可以充分发挥系统的整体作用，提高学习质量。这里要说明的是，如果某学习者有完整内容丰富的自学笔记，尽管其从未听过面授课，那么，其面授分值应得满分。

　　⑤经济性标准：要严格落实评定标准，就必须健全各项原始记录并且进行准确的计算，如果评定标准过细，一方面不利于抓主要问题，影响评定效果，另一方面，势必增加人工费和材料费开支，不利于提高办学的效益，因此，可把形成性考核成绩的评定分为两部分，平时作业占50%由任课教师评定，其余统归学习态度部分占50%由班主任评定，这样既实际，又便于落实。