中国教育

　　有何利弊？解放学生和教师

　　“我举双手赞成小学生不留书面家庭作业！”刚刚“杀青”20万字书稿《一声叹息：中国的家庭作业》的宋运来激动地说：“学生学习负担重，书面家庭作业逃脱不了干系；学校课程改革推进不了，因为书面家庭作业这道门槛迈不过去；解决不了作业负担的所谓名校，难以称之为名校。如今书面家庭作业已经成了学生快乐的丢失地、家庭烦恼的纠结源，对这个重疾，该下猛药了！”

　　宋运来说自己小时候是一个成绩平平的学生，常常对老师布置的作业既咬牙又切齿，十分厌恶。“可现在的孩子作业更多，就语文学科来说，抄写本、默写本、日记本、评价手册、补充习题、AB卷、单元卷，学生写不完，老师改不完。”宋运来特别强调说：“不留书面家庭作业，不等于没有家庭作业，不等于校内不做书面作业。家庭作业还有口头作业、观察作业、调查作业、动手实践等类型。丢掉大量书面作业才能提升教学质量的这个看家法宝，需要我们对传统的课堂教学结构进行根本变革，提高教学效率，琢磨如何减负不减质，甚至提高质量。”

　　每个学生掌握知识的能力并非一致，一刀切的做法会不会导致一部分学生学不扎实呢？宋运来认为，方法总比问题多，需要我们对具体的作业问题具体分析，正确诊断，找到解决问题的方法。“平日里，我把作业放在课堂完成，在课堂巩固，课内能做的，就课内解决。期末考试证明，不布置家庭书面作业，考试成绩一点都不差。”

　　针对有的家长认为孩子课余时间不写作业、不上辅导班就是浪费时光的看法，宋运来赞同台湾学者黄武雄教授的观点，学校该做三件事：打开经验世界、发展抽象能力和留白——留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作，编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团，让他们自由地运用时间与空间。

　　能否做到？期待联动反应

　　一名不愿意透露姓名的小学校长认为，“减负十条”难以落实。“小学不留书面式家庭作业，老师怎么检验孩子的知识学得如何？孩子到了初中能立即适应‘课堂+作业’吗？家长们必定去求助校外培训机构，这等于学校把责任推给了家长和社会。”北京的八项减负措施中对作业量的规定：小学一至二年级不布置家庭作业、三至四年级每天作业总量不得超过30分钟、五至六年级每天作业总量不得超过1小时等，更多网友认为较为实际。

　　对此，华应龙认为，目前的教育生态乱象已经到了必须用“重典”的时候了，“反者道之动，之前各地出台过很多温和的、有一定开放度和弹性的减负措施，但都被现实逐渐消减。这次的一声令喝，是一个开端，期待能引起小升初、中考、高考，教材、教学、评价一系列的联动反应。一刀切肯定不好，但会有效。”

　　“国家政策是针对负担过重而言，而不是一刀切。”窦桂梅说，“不留书面作业是相对概念，并非绝对，许多技能需在作业过程中形成，练习特定的肌肉和脑组织，比如写字、书法等可以适度练习。作业问题也是一种评价。如果学校期末考试或上级抽测检查的评价指标和体系不改，不留作业就意味着基层学校把政策极端化、就会将课内教育推向了课外的各种辅导班。”

　　窦桂梅认为，小学阶段可以减负，可是如果没有连续性评价体系，中学作业、考试改革不变，现实的家长们还是会不放心，他们会想尽各种办法补上，最终遭罪、受害的还是学生。

　　“在规定不留书面家庭作业的同时，‘减负十条’还要求在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会场馆，组织参加力所能及的手工劳动和农业劳动。”宋运来认为，这就需要我们的教师放下书面式家庭作业的法宝，寻求新的教育智慧。（记者 杨咏梅）