中国教育

　　外企高管李先生是个“工作狂”，同为80后独生子女的太太经营着一家美容院，作息时间也不固定。他们的女儿甜甜从出生起就一直放在姥姥姥爷家，如今已经4岁。甜甜妈通常一个星期回去看一次孩子，而李先生因为频繁出差，常常是一个月才能见上孩子一面。

　　如今，生活节奏加快、工作压力大，很多像甜甜爸妈这样的“独一代”家长选择把“独二代”交给自己的父母照顾。近期天津市的一项“独二代育儿现状”大型调查显示，有60%的“独二代”被“独一代”“全托”在爷爷奶奶或姥姥姥爷家，周末才被带回家和父母团聚。

　　隔代教育为数众多

　　据一项全国范围内的调查显示：在北京，有70%的孩子接受隔代教育；而上海，目前0~6岁孩子中有88.9%由祖辈教养；广州接受隔代教育的孩子也已占到总数的一半。

　　城市隔代教养比例不断攀升，和近年来城市家庭“独生子女父母”现象有关。随着70后、80后独生子女进入婚育年龄，他们已成为我国第一代“独生父母”，家庭教育也随之进入“独二代”时代。在两代“独生子女”家庭里，第一代独生子女多数没吃过什么苦，生活经验不足，缺乏照料他人经验，孩子降生后不知所措；而“4-2-1”的家庭模式也使得老人更加珍惜孙子孙女，加之他们有比较多的空闲时间，很自然地将照顾这唯一的“希望”视为自己义不容辞的责任，习惯性地包揽了本该由年轻父母承担的一切，这也从客观上促成了一些终日忙碌的“独一代”对自己的孩子“大撒把”，最终将养育下一代的重任转嫁给了祖辈。

　　父母放手孩子问题多

　　不可否认，老人对孙辈的隔代教育具有很多正面的影响：祖辈家长有充分的时间和精力，可以悉心照顾孩子；而且，由于他们经历和经验丰富、生活压力比年轻人小、心理会更放松，心态也就更平和一些，对孩子自然更有耐心，愿意倾听孩子、与孩子交流，一起分享生活与成长中的快乐。

　　然而，与父母的亲子教育相比，祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少地会有差别，对“独二代”的教育不可避免地会存在一些弊端——

　　重养轻教孩子任性

　　在“独二代”面前，很多老人、包括一些有知识有文化的老人也都没了原则，有求必应，事事迁就，“重养轻教”、甚至是“有爱无教”，忽略能力培养和习惯养成的现象极为普遍。在教育方式上，老人对孩子的各种需求通常采取简单的直接满足的方式，忽视引导孩子探索、学习和经受锻炼，孩子的户外活动和同伴交往也比较少。在这种溺爱、袒护的环境中成长起来的孩子，极易形成任性、自私、孤僻、为所欲为的性格。这实际上给孩子埋下了诱发心理问题的隐患，对其健康成长不利。

　　“独二代”疏远“独一代”

　　不少“独一代”很关注孩子的学习，他们往往在孩子上学后，有意识地花些时间和精力关注孩子。但是，由于学龄前的六七年时间，他们很少和孩子在一起，错失了与孩子沟通交流的最佳期。孩子的情感需求长期得不到满足，致使他们从感情上不愿意接纳父母、当然也就不能接受父母对自己已养成的某些习惯的改变，尤其不能接纳父母对自己的批评，稍不如意孩子就大发雷霆或顶撞父母，两代人的“战争”逐步升级，有的还会上升为“肢体冲突”，闹得一家人都不高兴。

　　“独一代”和子女的冲突或疏离在“独二代”家庭中并不少见，被娇惯了的孩子非但不听从父母的管教，甚至会认为父母不如祖辈对自己好，对父母反而感情冷漠，其结果是“独一代”管不了“独二代”的尴尬局面往往令亲子之间关系紧张。

　　造成两代人之间的矛盾

　　妈妈要求孩子自己收拾书包，孩子还没动手，奶奶先代劳了……这是很多“独二代”家庭中经常出现的场面。当不少“独一代”参与教育“独二代”时，却发现祖辈家长对孙辈教养的主导态度是“疼”孩子，而不是“管”孩子，其教养方式缺乏理性；自己的教育观念和方式与老人的是对立的，老人或因不理解，或出于对孩子的爱而瓦解孩子父母的教育成果，导致两代人之间的矛盾。

　　从孩子的角度看，孩子处于一种典型的多头领导状态——即被爷爷奶奶管、又被爸爸妈妈管，但却没有统一的管理模式，没有统一的教养制度，这种多头领导常常会将幼小的孩子置于一种混乱的状态中，容易使孩子形成多重性格。

　　实际上，“独生父母”一方面依赖于老人照顾自己的“独二代”，另一方面，又对隔代养育的效果不满意。这是一种很无奈的局面。