中国教育

　　未来应设计更多样的评价体系，让评价回归到人而非分数

　　采访培训机构和送孩子参加奥数培训的家长，记者发现，尽管随着教育主管部门的三令五申，奥数作为中学敲门砖的可能性已经大大降低，但奥数依然在部分中小学家长中极有市场。

　　究其原因，目前奥数成绩虽然不能直接作为中学选拔生源的依据，但仍会让名牌中学“另眼相看”。不少名牌中学还从部分小学四、五年级的孩子中择优特殊培养，奥数更是成为了挑选生源的重要参考依据。

　　另外，许多优质中学仍设立实验班与非实验班。而这些中学的入学分班考试，除了语文、英语和普通数学外，多数还设奥数的专门考试，以增加孩子之间的区分度。尽管有些家长觉得这种做法并不合理，但是考虑到孩子已经入学，一般不会举报。

　　还有教师指出，由于考试方案的改革，在英语已变为一年多次考试，且一次考试成绩可管三年的情况下，很多孩子有了更多的余力放在语文和数学两个科目上。其中数学区分度很大，许多中学教师和培训机构都引导家长，如果想在数学考试中取得优秀成绩，需要从小就打好基础，而奥数则是一种重要的训练方法和手段。

　　北京师范大学教育经济研究所胡咏梅老师认为，奥数这种竞赛形式出发点是好的，能够使那些对这方面感兴趣、具有一定天分的孩子的思维得到良好的训练。但是当它和升学直接挂钩的时候，其兴趣导向渐渐隐没，变得越来越功利。因而，在禁止以奥数为指标之后，我们应该设计一个更为多样的评价体系，不拘泥于考试这一种形式，不只看分数，更注重对孩子兴趣的挖掘。

　　北京师范大学教育统计与测量研究所赵茜老师认为，奥数最大的问题就在于，它仅凭一项考试就对孩子的能力作出评价，将特别能力普遍化，这样做有失全面和公平。在禁止以奥数为指标之后，我们应该给学校更多的权利和自主性。在具体做法上可以向美国学习，学生向学校递交申请，学校根据学生的综合素质作出评价，让学校对学生的认可真正变成对这个人的认可，而不是简单的对分数的认可。