中国教育

　　从兴趣到课堂，要跨过哪些坎儿？

　　蔡瑞山是北京市密云县太师屯镇中心小学的校长，谈起即将推行的书法教育，他并不担心，之前，书法教学就已经是学校的校本课程。这个假期，他最关心的就是教委可否再派一名专职教师。现在，学校只有一名专职书法教师。

　　在一些地方，书法教师都是由语文教师或美术教师兼任的，书法教育也往往属于“兴趣班”的范畴。

　　“最关键的问题就是师资不足。”杨淑琴坦言，专业的书法教师严重匮乏。中国教育学会书法专业委员会近期的一项工作就是同各地教育行政部门配合，逐级、多层次地开展骨干教师的短期培训。

　　当然，在现实中遇到的问题可能还不止这些。中国海洋大学教育系讲师胡乐乐就担心，课时问题怎么解决——中小学现在的教学计划安排得满满的，几乎拿不出课时给专门的书法教育。书法教育需要的设备如何保障到位——学校没钱给图书馆购置书法教育所需的碑帖、挂图、书籍等必需资料，至于设置专用书法教室就更不用说了。

　　沙如，中国教育学会书法专业委员会副秘书长，曾经是山东一所中学的校长。在他的领导下，从1992年开设兴趣班到2008年将书法教育列入必修课，逐渐成为学校特色，经历了一段不短的时间。

　　“到初中虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来，很快投入到学习中，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。之前学校要求练书法字，周围有些同学觉得是浪费时间，就应付了事，但是只有真正投入到练字中才能体会这其中的益处。”他的学生说，“写毛笔字时更有助于理解古文。”

　　“写字教育能否推行，很重要的一个方面还是人们的认识。书法教育书法课与学习课并不矛盾。就看书法课怎么与文化课有机结合，合理安排。”沙如说，有理解，就会有投入。

　　亭廊书法展、书法墙、地书、名家书法讲座、欣赏……学生们一点点喜欢上书法。

　　尽管在大学书法系任教，但查律也曾有过小学五年、中学三年的从教经历，有着十多年的少儿书法教学经验。“中小学书法教材的编写也是不能忽视的。虽然书法是一门古老的传统艺术，但是绝对不能以说教的方式进行教学，必须激发学生的思维，在思考与发现中得到美的体验，让学生体会到学习的乐趣，并愿意主动地投入进去。”（光明日报记者 靳晓燕）