中国教育

　　“校长不能只定位在行政管理上，不能坐而论道。校长要从事务型、外交型向学术型、专家型校长转变，应当成为教育教学的行家里手。校长必须是老师的老师。”四川省宜宾县教育局局长黄宗华告诉笔者。

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　　据了解，2010年宜宾县教育确定了“三大主题”，“师德师能大提高”是其中一大主题，重点要加强管理队伍建设，特别要抓好“校长工程”建设。要求学校行政首先要修政德，提素质。学校班子要做到“五抓”：抓规划，抓机制，抓班子，抓协调，抓业务。继续搞好 “校长学术交流”活动，要创新学术交流形式，引导校长从繁忙的事务中解脱出来，做一个研究型、学术型、专家型的校长。规定校长每学年要上3-5节公开课，深入课堂听课不低于40课时，此举把校长“逼”上了讲台，“赶”进了课堂。

　　校长大多是从教学一线上摸爬滚打上来的，但担任乡镇中心学校和直属学校校长之后，便走下了讲台，长时间没有任教，游离于课堂之外，将大把时间和主要精力用在行政事务上，谈起具体的教学业务就显得有些底气不足。在教学管理上，由分管教学的副校长把关。校长无法全面掌握教学第一线动态，也难于全面掌握教师、学生实际，在制定教学方案、推行教学改革等方面也就难于准确定位。

　　近日，该县县城柏溪镇中心学校校长王坤杰、分管教学副校长李良琴率先走上了讲台，拉开了全县中心学校、直属学校校长走上讲台活动的帷幕。王校长向该镇长沙初中九年级三班学生上了一堂化学公开课--《常见的酸》，参加听课的有该镇各基点校校长、教导主任、村小校长、中心校所有行政人员、长沙初中理科教师、柏溪片区教研组专职研训员。教学研讨时，王校长谈了他设计这节课的目的：想方设法让学生成为学习的主体，在互动中让学生动手、动脑。据王校长介绍，自己多年没有上讲台了，刚走上讲台面对学生时还有些紧张。为了备好这堂课，他认真解读教材，查阅相关资料，了解学生实际，花了近两天时间，通过几易其稿最终形成教案。两位校长高效、精彩的公开课，既让学校行政、老师们刮目相看，很好地树立了自己在全镇的形象与威信，也让校长们回归教学一线做出了表率。

　　为了更好地推进教育教学改革，从2003年起，该县教育局就开始搭设了“校长学术交流”、“打造教育软实力论坛”等平台，多次邀请省内外专家前来为校长们“问诊、把脉”，同时也让校长们“走出去”，学习借鉴别人的先进管理经验，通过交流碰撞、学习借鉴，提高了校长们的理论素养和管理实践水平。

　　制定校长每学年要上3-5节公开课，每学期听20堂课，每学年40堂课的“底线要求”。检查校长上课和听课的情况，要查阅相关资料、记录（校长上课、听课情况要在县研培中心网站上公示），并纳入学校班子和校长个人年度考核。把校长“逼”上讲台，“赶”进课堂，推门听课，更易了解教师上课的常态，掌握教育教学的第一手资料，为制定行之有效的课程改革方案和教育管理制度奠定了基础。

　　“没有对教师教学、学生学习真实情况的准确把握，坐在办公室里凭空指挥，校长的管理行为、管理决策就难免会有失偏颇。”李场镇中心学校校长杨强发出这样的感叹。（朱俊聪）