中国教育

　　四川省宜宾县是百万人口大县，学校校点多、分布广，全县中小学校有424所，在校学生15万余人。由于地域、交通、人文、经济等方面的因素，乡镇间、校际间教育发展极不平衡。

　　为加强薄弱学校建设，落实“名校引领、资源共享、优势互补、协调发展”的思路和“优质、均衡发展”目标，进一步加快县域内基础教育均衡化、优质化进程，满足人民群众日益增长的接受更高水平、更好质量的教育需求。近日，该县教育局因时、因地制宜出台了《宜宾县学校结对帮扶制度》，此举受到薄弱乡镇、学校领导、全体师生及家长的热烈欢迎。这为加速提升薄弱乡镇、薄弱学校的办学水平，形成以城镇带乡村、城镇乡村互动、全面均衡发展的教育一体化发展新格局。

　　完善机制，为结对帮扶提供制度保障

　　通过实践，该县把构建有效推进教育均衡发展机制作为重要抓手，建立健全优质薄弱学校结对帮扶制度。制度要求，结对帮扶实行资格认定制。凡是作为优质学校结对帮扶薄弱学校的单位均实行资格认定制度，主要依据是上学年度教育教学质量以学校和乡镇为单位在全县排名居前者才能取得结对帮扶薄弱学校的基本资格。结对帮扶实行自愿申报制。凡是结对帮扶符合资格的中学、小学均实行自愿结对申报制度。只有双向选择，自愿结对且经教育局批准的学校才能成为结对帮扶学校。通过机制的建立，从结对帮扶的资格、申报、捆绑、责任、考核等方面作了相关的要求，保证了结对帮扶的针对性、实效性、长期性。

　　互动交流，为结对帮扶提供智力支撑

　　开展结对帮扶工作，加强薄弱学校建设是一项系统工程。为推动和促进此项工作开展，该县要求结对帮扶可采取送教到校、上门学习、资源共享、统一检测、共同研讨等多种帮扶形式。帮扶学校安排管理能手和业务骨干到薄弱学校从事支教、送教或从事学校管理，要求支教、送教教师发扬特别能吃苦的精神，把帮扶学校良好的校风、严谨的教风、严格的学风带到被帮扶学校，锐意进取、扎实工作、教书育人、无私奉献，以榜样引领示范带动老师们认真解读教材，抓好教育教学常规管理，抓实教育教学工作。

　　为切实落实结对帮扶工作的效果，提高被帮扶学校的办学效益，该县建立了稳定的互动交流长效机制。

　　走出去。帮扶学校到受援学校交流学习，走访了解受援学校的办学情况和存在问题，并就结对帮扶的具体计划深入交换意见，研究帮扶工作的具体办法和细节问题，进一步细化帮扶行动内容、方法、步骤、人员安排、措施要求，为帮扶工作顺利实施奠定基础。结对双方可开展多种形式的如“研课议课”教研活动，围绕“决胜课堂”、“课堂教学的有效性”从剖析教材、备课到上课等方面进行了深入细致的研讨交流。

　　请进来。请受援学校到帮扶学校学习交流，参观学校环境和教学设施，进课堂听各学科老师的常规课，与老师们切磋如何解读教材，如何把握教材重点、难点，关键点和考点，如何设计教法，如何设计布置作业，如何落实学困生的辅导等，也可以进行管理和教研方面的座谈。

　　捆绑考核，为结对帮扶提供激励机制

　　该县结对帮扶实行捆绑责任制。凡是上学年度教育教学质量薄弱学校作为被结对帮扶学校，结对帮扶学校有责任向被结对帮扶学校提供提升教育教学质量所需的信息、教法、经验、课堂教学、资源共享等方面的支持，其结对帮扶的薄弱学校质量提升实行捆绑责任制。

　　实行结对帮扶质量考核制。结对帮扶学校的质量实行一学年度教育教学质量量化考核制度。受援学校学年质量考核取得明显进步的，结对帮扶学校可享受质量考核加分和年度目标考核加分。该县同时要求片区教研组内、乡镇中心学校辖区域内、直属学校间也要结合教育局结对帮扶制度，层层建立结对帮扶机制。凡是未建立帮扶制度的学校教育局将实行扣分制和取消单位获奖资格。

　　该县各级各类学校开展一系列结对帮扶活动，密切了帮扶学校和受援学校的联系，加强了双方的往来和交流，增进了双方的友谊，充分发挥优质教育资源的辐射和带动作用；激活了被帮扶学校的内部管理机制，优化了教育资源配置，带动了课程改革，提高了教师特别是薄弱学校教师专业水平，增强了薄弱学校办学水平和发展后劲，对带动区域内教育优质均衡发展起到了积极的作用。

　　“优质薄弱学校互动交流促进了帮扶学校与受援学校的融合，拉近了校与校之间的距离，实现了资源共享，优势互补，优秀的教师带来了先进的教学理念，好的教学方法，敬业的工作态度，对薄弱学校教师起引领、辐射和示范作用，此举使受援学校教师受益匪浅，受到了学生及家长的普遍欢迎。”宜宾县教育局负责人说。（朱俊聪）

　　新闻链接一：

　　“流了汗也值”--高场教师支教忙

　　“看到孩子们稚气的笑脸，有了同行们会心一笑，我流了点汗水也值……”刚上完一堂体育课的赵培东老师一边擦着汗水，一边愉快地跟笔者说。

　　3月18日，宜宾县高场镇组织镇内骨干教师深入村小，拉开了该镇2010年支教下乡活动序幕。

顶着炎日，赵老师正在专心致志地教鱼池师生做广播操

　　据悉，高场镇针对部分薄弱村级小学质量不高、发展缓慢的现状，自本年初，制定了“2010年结对帮扶薄弱村小活动计划”，精心组织挑选教学业务骨干和管理能手结对帮扶支教到村小。从学校管理、队伍建设、教育教学等方面作为帮扶的着力点，通过传、帮、带，激发村级小学自身发展潜力，特别是通过教育教学的示范引领，最终达到提高教育教学质量的目的。同时，该镇还将支教学校、支教教师的帮扶效果与被帮扶学校的综合质量考核挂钩。参加支教的老师还告诉笔者，作为具有中心优势的片区学校，按照中心校均衡教育发展的要求，在这次活动中将充分发挥中心辐射作用，精心组织骨干深入村小，结对帮扶送教，支教村小。

　　“我又该上课了。中心校把我们都‘款’起了！”汗渍闪闪的赵老师一个箭步跨上旗台。看得出，他戏谑的语调里透着快乐。（龚斌 刘虹 朱俊聪）

　　新闻链接二：

　　城乡结对 共谋双赢

　　近日，宜宾县县城柏溪小学10名优秀教师在校长的带领下来到该县最南端的凤仪乡小学校，拉开了2010年度城乡学校结对帮扶活动的序幕。

　　为充分利用好城镇教育资源的优势，发挥城镇教师的示范、引领作用，宜宾县以城镇带乡村、促强校带弱校，逐步提高农村学校管理水平和教育教学质量。

　　简短结对帮扶启动仪式后，两校签订了《结对帮扶协议书》，两校12位教师结成了对子。课堂上，柏小教师标准的普通话，精美的板书，灵活多样的教学方法，幽默睿智的语言，师生良好的互动给凤仪乡的小学教师们留下了深刻的印象。课后，两校教师就如何处理教材、怎样突破重点难点、如何设计教法等进行了面对面的交流。交流会上，大家真诚交流、各抒己见，不时迸发出来的思想火花引起了大家的共鸣，与会老师大呼过瘾。这种不出校门不花钱就能学到先进的教学方法受到了老师们的欢迎。同时也让大山里的孩子增长了见识。

　　宜宾县柏溪小学是教育局直属学校，在宜宾市内有一定影响力，与凤仪乡中心学校结对帮扶，为凤仪中心学校的教育教学管理、课程改革、课程资源开发、教师培养等方面提供学习借鉴的榜样。该县城乡一体的教育教学资源融合，让城乡教师走上了更有效地“资源共享、方法共享、成果共享”的教育均衡发展之路。

　　“老师，您讲的我都懂得起，您讲得太好了！”“李老师，您好久又来教我们哟！”宜宾县柏溪小学的副校长李红英老师在上完数学课后，该校的孩子们一起涌上讲台围在李老师身边……一句句朴素的稚语在教室里回荡。（朱俊聪）