中国教育

　　二、高等教育研究的拓展（1985—1998）

　　(一)“高等教育研究大国”的形成

　　1984年中国高等教育学科的建立，为中国高等教育研究事业的持续、健康、繁荣发展奠定了坚实的基础。经过广大高等教育工作者的辛勤努力，中国高等教育研究取得了举世瞩目的成就，组织机构、研究人员、刊物、论文、专著等数量都迅速攀升至世界前列，中国从此成为“高等教育研究大国” 。

　　1.遍布全国的高等教育研究机构和组织

　　2.日益壮大的高等教育研究队伍

　　3.数量众多的高等教育研究刊物

　　4.层出不穷的高等教育研究成果

　　(二)高等教育学科群的形成

　　——高等教育学科建设：高等教育学及其分支学科的建立、改造、发展以及有关的理论研究。

　　——高等教育问题研究：包括高等教育基本理论研究、应用理论研究以及高等教育政策研究、教学工作研究、德育工作研究、管理工作研究等高等教育实践研究。

　　(三)这一时期高等教育研究的特点

　　——高等教育研究事业的规模得到迅速扩充。

　　——高等教育理论研究的重点转向分支学科建设。

　　——对高等教育学学科若干理论问题的研究受到重视。

　　三、高等教育研究的新进展（1999年以来）

　　(一)高等教育研究事业的巩固与发展

　　1.高等教育研究机构的调整和充实

　　据了解，近年来全国不同的高等教育研究机构的发展状况差异很大。大体又分为三类：第一类在研究力量和研究条件上得到充实和提高，有的还成为高等教育学科硕士点或博士点；第二类基本维持原状；第三类在机构改革中被裁员，甚至被撤销或被合并到其他部门。

　　2.高等教育学科研究生教育的发展

　　高等教育学科研究生教育起步于20世纪80年代初期，但直到90年代中期，发展速度一直比较缓慢。90年代中期以后，随着我国学位授权审核制度的重大改革，学位点的建设步伐大大加快，直接推动了高等教育学科研究生教育的大发展。

　　(二)高等教育学科建设的新进展

　　近年来，我国新出版的高等教育学著作有十多部。作者既有老一代的高等教育研究专家，也有中青年高等教育研究工作者。值得注意的是，与以往出版的高等教育学著作相比，近年来出版的一些高等教育学著作在高等教育学科理论体系的建构上做出了有价值的探索。

　　(三)近年来高等教育研究的特点

　　——高等教育研究的质量和专业化水平有了明显提高。

　　——高等教育学科建设进一步受到重视，

　　——高等教育理论与实践的关系更加密切。

　　——高等教育研究方法有了新的突破。