中国教育

    (记者　杨占苍)过去，我们耳闻目睹过各行各业、形形色色的“事故”，却没听说过教学工作也会出“事故”，而且还须经过一定程序的“认定”，然后做出处理。这是近年来在河北大学发生的新鲜事。为了规范教师的育人行为，河北大学建立了一套完整的教学事故认定和处理制度。

　　近年来，河北大学采取硬措施来抓学校的教风、学风等“软件”建设，使这些过去“看得见、摸不着，人人心里清楚、评价起来糊涂”，只能用“良心”和“责任心”来约束的“软件”硬起来，变成“看得见、摸得着、有标准、能评价”，运用规章制度来约束、能规范化管理的“硬件”。此举有力地促进了学校的校风、教风、学风等“软件”建设，提高了教育教学质量。

　　河北大学以师德为核心抓教风建设，围绕“教书”和“育人”两方面规范教师行为，制定了《河北大学教师教学工作规程》等一系列文件，对教师的师德修养、任课资格、备课、课堂教学、课后辅导、作业的布置与批改以及实验、实习和社会实践指导等都作了详细明确的规定。为了规范教师的育人行为，学校制定了《河北大学教书育人条例》，对教师的师德、教书育人的任务与职责作了明确详细的规定。

　　学校还制定了与上述各种规定配套的《教学事故的认定和处理办法》，教师一旦违反了上述规定，即出现了教学“事故”，经过学校组织专家认定，按认定结果，依照《教学事故认定和处理办法》的有关规定给予开除、调离学校、调离教师岗位、记过、警告、通报批评等相应的处分。一位教师因为教学态度不端正，学生反映强烈，而被“取消当年职称评定申报资格”。据统计，3年来，共有81名教师被认定为出现了“教学事故”，他们有的被调离岗位，有的被取消评职晋级资格，有的受到通报批评。

　　在实行教学工作事故和处理制度的同时，河北大学还制定了《优秀教师评选奖励办法》，对教学中成绩突出的优秀教师给予相应的奖励。如该校在全国英语四、六级考试中，大学英语四级通过率连续4年居河北省高校之首，计算机等级考试通过率也名列河北省高校前茅。经过学校组织专家认定后，学校在对有关教师给予评优、晋级奖励的同时，还给予了物质奖励。据统计，自1998年实行此项制度以来，该校就有108名一线中青年教师被破格晋升高级职称，评出校级以上优秀教师80余名。

　　短评：让教学评价硬碰硬

　　长期以来，在高校工作中特别是教学工作中，教师的行为很难用“指标”作出一个准确的评价，诸如校风、教风之类历来被视为办学的“软件”。正因为其“软”，才使个别习惯于“撞钟”的“和尚”心安理得地混日子，使那些不懈努力的奋斗者得不到应有的褒奖。

　　如何让“软件”“硬”起来？河北大学做了很好的探索，为我们提供了十分有益的经验。河北大学实行的“教学事故认定和处理制度”，使那些习惯了“撞钟”的“和尚”们再也“撞”不下去了。如果再继续“撞”下去，就要出“事故”，就要被“处理”，就要被通报、警告、调离甚至被开除丢了饭碗。这样，“软件”就变成了硬措施。

　　毋庸置疑，“软件”“硬”起来了，教育教学质量就有了保证。