芦咏莉：校本教研：学校和教师可持续发展之路（附视频）

视频：北师大心理学专家卢永莉作主题报告（2）

　　除了办学特色，还有一个特别重要的切入点就是课堂教学。讲这个之前，我想先说点别的。上学期，我去听课，老师讲的是一元一次函数和二元一次方程根的问题。我点评的时候，问老师'按你的估计，你觉得这节课讲完以后多少学生明白？'这个老师跟我讲至少是50%。当时我很吃惊看着他说'如果你定位至少是50%，那也就是说有可能50%的学生不懂'。等我第二次第三次再进到这个学校和老师们探讨的时候，谈转换课堂教学方式，其中很重要的一点，知识是目的还是是手段？老师最初认为，知识是目的，所以直接指向知识，直接训练知识。可是当我问他结果是什么，他说50%，至少50%。然后转化课堂教学设计思路，把知识作为手段，让老师再上课。这种情况下，老师很多时候是可以退下来的，可以让学生上，可以让学生提出问题，学生讨论问题。讨论的时候，校长担心了。他说'你看这是学生讲的，老师没讲，那学生讲的有可能不那么规范，再说是个别学生讲的，会不会所有学生都懂？'我坐在旁边听课，给了校长一个答案'我预测至少80%的学生懂了'。当然说这个话我是有证据的，请老师看今天留的作业其中第几题第几题，就是跟今天的教学内容是匹配的，明天早上统计一下一共有多少道题，学生在这几道题上的正确率怎么样。第二天收到一条短信，'同学里头49个人交上来的作业是正确，有9个人有问题'。这个老师非常细心，他不只是要了一个正确率的情况，他把9个同学分别叫过来谈话，询问错误的原因，帮他们改正。

　　我想说的是，当课堂教学设计的思路不同的时候，课堂教学的有效性也是不同的。之前，老师很少去研究学生，很少去倾听学生，很少去探究学生到底问题在什么地方。事实上，我个人比较深刻的感受是：课堂教学很多时候并没有真正静下心来去研究学生，而只是基于文本去进行教学。这样的教学状态，很容易走向以应试教育为结果，完全被应试教育所左右。不去研究学生，学校就不能持续发展，因为应试教育的体制和框架在阻碍我们。

　　总之，根据研究的结果和自己的实践经验，有两个途径去解决应试教育和素质教育的矛盾。一个是特色，一个是课堂教学。大家要关注的是'知识到底是目的还是手段'。只有当知识走向手段的时候，素质教育才有实现的可能。通常都是观念上觉得应该是知识手段论，但是我们实际操作的时候，几乎95%以上的老师都是知识目的论。希望教师跳出教育看教育，尤其在说明知识手段和知识目的论的这个点上。

　　有一位校长讲到二战集中营中发生的事情，最后开始怀疑教育，并且也提出了自己心中理想的教育，那就是，希望帮助学生做一个有人性的人。这也是素质教育很核心的部分，知识的学习，阅读写作算术，只有用来把孩子教得更有人性的时候，才是最重要的。找到了这些核心问题，就要解决问题。解决问题之前我们要研究，那核心问题的研究者应该是谁呢？

　　在提出校本教研之前，大部分人可能都依赖高校的研究者，或者专业的研究人员。但事实上，更应该'以校为本，基于学校发展或者基于学校问题进行校本教研'。因为仅仅依赖于高校是不可以的。为什么？因为高校或者专业研究人员有他的评估方式，而这和中小学教师的需求是不完全相同的。中小学教师的研究和专业人员的研究，在四方面是不同的：研究的功能和目、课题和内容、过程和方法、成果和去向。中小学老师做研究，或者校本教研的目的和功能是什么，是解决工作中遇到的问题；而专业人员的功能是构建一个理论问题，或者验证一个理论问题。这两个是不一样的，一个是具体化的问题，一个是具有普适性的问题。他们研究的过程和方法也不一样。中小学教师自己研究自己的问题，就是事实研究、行动研究，在实践中去开展研究工作。而普适性问题是不太关注某一个具体问题的。这相当于中医和西医的关系。西药吃的都一样，中医不一样，药的种类看上去一样，但是下的分量不一样，而且吃的过程可以调，所以中医是个性化的，一对一辅导。所以挑战老师目前班级授课过程当中有没有分层辅导或者个性化的辅导特征在里面，这个对老师要求就高了。这样才能最大程度解决我们课堂教育效率的问题。研究的成果和去向也不一样。对于中小学老师来讲，做研究最核心的成果是个人的成长，教育能力的提升；但是对于专业研究者来讲，是为了发论文，是更多人受启示而不是他受启示。既然有这样的不同，我们就提出在教师和学校可持续发展这些问题研究中由谁来承担这个研究主体，是我们在座的各位。作为教育工作者，不论是管理者还是实践者，都应该是研究的主体。那专业人员做什么，专业人员从传统的主体地位降到辅助的地位。让教师去研究教育教学中的问题，去实现教师自己和学校的可持续发展，于是提出了校本教研。

　　校本教研的意义到底是什么呢？套一个现在很流行的词'草根文化'。校本教研是草根文化在教育范围领域中的体现，因为这不像以前派生、派发问题，而是由教师来认领，自己来生成问题并研究。校本教研能够给学校和教师提供一种更大的发展的自主性的机会。在教师和学校可持续发展的研究中，除了核心问题以外，还有一个很重要，就是动力。这个动力系统里面很核心一点就是它有多大程度和多大范围的自给性的问题。校本教研是一种新的研究范式，同时在草根文化中更深层次提出来的，是我们一个人类中民主精神的一个体现。