中国教育

　　三、信息技术与细胞生物学课程的整合 　　

　　运用信息技术创建新的课程教学模式，关键在于信息技术与课程有机整合，包括教育与学习理念的整合、教学目标与内容的整合、教学方法的整合、教材的整合、教学环境的整合等。最重要的是以下几个方面： 　　

　　1. 教育与学习理念的整合 　　

　　教师应树立终生学习思想，学习和使用教育技术、培养信息素质。 　　

　　传统的教育理念将教育理解成一种单向传播式、注入式和苛严管束式的培养人才模式。“教师”这个名词有史以来都是暗示着以专家身份将其所知传送或广播给学生，教师是先知先觉者，是知识的传播者。在中国，几千年来的教育模式都是以教师为中心，教师教与授，学生听与记的单向灌输的教学模式。学生被禁锢在课堂上、实验指导书上，为100分而奋斗。这种教育的本质是知识教育，而不是智能教育，是封闭式的教学，极大地限制了学生的素质和创新能力的培养。 　　

　　信息技术的飞速发展，使这种旧的理念受到极大的冲击。中国有句俗话：秀才不出门，能知天下事，讲的是有识字读书能力的人可以通过书信等方式了解天下大事。而在信息技术飞速发展的今天，在高等学府求学的“秀才”不仅可通过教师，而且可通过网络获取知识、接受教育，因此今天的教育是多向的、全方位的。 　　

　　因此，对教育和教师的理念必须发生转变，特别是要改变以教师为中心的教学结构，在教学过程中尽可能利用网络、多媒体等现代信息技术，将单向广播式转变成双向互动式。 　　

　　2. 教育技术专家与学科专家的结合 　　

　　虽然目前教育技术概念已经比较普及，但大多数普通教师对教育技术的内涵和实质缺乏了解；另外，一些教师对教育软件的使用不熟悉，限制了教育技术在课程改革中的应用。如果课程教师主动与教育技术专家结合，可能是将教育技术与课程改革进行有效整合的最佳切入点。

　　在我们进行细胞生物学课程与信息技术整合过程中，教育技术专家起着非常重要的作用，我们较早与学校教育技术中心的技术专家合作，组成包括课程教师和教育技术人员的队伍。另外，我们在进行细胞生物学网络课程的开发中还吸纳了本科生和研究生共同研究。经过几年的合作，原来的结合变成了真正意义上的整合，我们一起讨论课程教学模式改革、教材建设、精品课程建设，大大提高了课程改革和新教学模式的建设效率。 　　

　　3. 教材的整合：立体化教材建设 　　

　　教材是课程内容的知识载体，是教学活动的基本工具。教材建设是学校教学基础建设的重要内容。编写一部好教材是一件非常艰难的工作，需要经过多年的雕琢和锤炼。随着信息技术的高速发展和知识载体的变化，教材的概念变得模糊和淡化，并趋向于立体化。我们的细胞生物学教材、细胞生物学网络课程已正式出版，细胞生物学辞典和细胞生物学习题也已交稿，细胞生物学实验教程已进入最后校稿，立体化的雏形已基本形成。 　　

　　经过10年的酝酿、起草、试用、修改等多轮加工和润色，《细胞生物学》教材于2003年8月正式出版。书稿于2000年秋作为中山大学生命科学学院98级本科生细胞生物学课程试用教材，广泛征求学生意见，修改后又经99、2000级各专业学生试用两届，每一届试用后都根据学生们的建议进行了认真修改，甚至对某些章节进行了改写。先后有200多位同学写了书面建议，还有多位进修教师提出修改意见。 　　

　　2001年我们承担了教育部新世纪网络课程建设工程项目《细胞生物学网络课程》，2002年4月中期检查时，被学科专家和教育技术专家评为优秀，2003年7月通过国家验收，由于细胞生物学网络课程具有鲜明的特色，被验收专家评为优秀。该网络课程在教学模式上进行了创新。通过大量的文本资料、图片、动画演示、多媒体辅助等手段为网上学习者展现细胞生物学的知识要点，通过多种表现手法，化解难点，成功实现了网上集成细胞生物学理论教学、实验教学、课外辅导三个关键环节，将以学生为主体的学习活动进行了人机融合，既充分发挥了教师的主导作用，又有利于学生个性发展。 　　

　　在近10年的细胞生物学课程的教学活动中，经过信息素质教育到计算机辅助教学再到将信息技术与课程整合的不断探索和实践，我们逐步创建了开放式、研究性的课程教学模式，受到了专家的好评，也得到了学生的欢迎。我们的细胞生物学课程已被评为中山大学的精品课程，在参加广东省精品课程评审中排名第一，目前正在参加国家级精品课程评审。

　　[参考文献]

　　[1] 徐学锋，裴纯礼. 教育技术及其发展和应用中存在的问题[J]. 电化教育研究，2001，（10）：6.

　　[2] 张治平. 信息技术在课程整合中的角色[J]. 中国电化教育， 2002，（12）：40.

　　[3] 潘美意. 论远程教师在课程行动研究中的角色转换[J]. 中国远程教育，2003，（13）：25.

　　[4] 余胜泉，马宁. 论教学结构[J]. 电化教育研究，2003，（6）：3.

　　作者简介：王金发；何炎明；戚康标；冯冬茹；刘兵。中山大学 　　

　　生命科学学院（510275）。 　　

　　王国雄，中山大学现代教育技术中心（510275）。