中国教育

　　中西教学多元化 海归主动去探索

　　中西文化差异很大。用汉语的思维方式去实现英语的读写交流，这不是成功的教育结果。据统计，去年内地各类英语教学机构共招收3.6亿名学生。中国许多英语教育单纯停留在语言教学方面，没有注重培养学生的学科思维。

　　会上周满生还说：“基础教育国际化的侧重点，应该放在注重培养学生多元文化的理解能力和国际竞争意识上，积极吸收和借鉴国际先进的理念。”中国教育在线总编辑陈志文十分形象地描述了这一问题：“我们也讲世界历史，为什么不用英文讲，而用中国化的东西替代它的艺术课程。”

　　海归拥有留学经历，融入国外生活并接受了国外的教育方式。他们的身上，承载着中国文化，同时具备西方思维。他们正是中国中小学国际化教育趋势下最需要的乘风破浪者。一位海归提及国外文化对自身的影响时，这样说，“我接触到了异国文化，但我并没有全盘西化。我会开朗并包容地去接受新事物，同时表达自己。”

　　海归从事教学具有一定优势。现任上海一所国际学校英语老师的凯莉，硕士毕业于英国华威大学。提及自己的教学，凯莉说：“在国外学习中思维方式的改变很大，我总会将国外的教学模式应用到自己的课堂上。例如不布置硬性的练习题，而让学生们主动去思考问题，多给他们机会去自己探索。”

　　国际学校大舞台 海归筑梦唱主角

　　教育的发展不仅是对学生学习能力与竞争力的挑战，更是对教师专业素养提升的要求。而教育国际化更面临着处理好本土化与国际化关系的问题。

　　论坛上，许多专家谈到了基础教育未来的发展，并希望有更多的海归从事教育事业。清华大学附属中学国际部副校长马成表示，“我们想让有经历、有经验的人回到学校的体制内，组建一个‘诚信联盟’组织，服务每一个想上大学的人。我们现在有外国人加入，但如果有更多有梦想的年轻海归，那我们会做得更好。”

　　作为一位拥有教育梦想的海归，悉尼大学中国教育中心主任康长运2011年回国后，一直投身于国内教育事业。论坛上康长运讲到，“许多学生学习语言，他们的思维和认知毫无关联，脑里从小没有塞入英语思维符号，一切信息都是通过汉语思维加工。这样，中国的国际生即使语言过了关，思维关过不去，依然成功不了。我呼唤在国外的留学生要拥抱这样一个机会。”

　　康长运将国际学校比喻成一个舞台，而这一舞台主角却是外国人。他希望有更多的海归参与到教育事业中，“我们唱戏的人哪里来？通过这个平台，我向千千万万的海外学子呼吁，这就是你们的舞台。你们现在还在担心海归当海待的时候，为什么不去拥抱它？”

　　国际学校在支持外国人来中国教授课程的同时更应该注意中外合作，同搭台同唱戏。