二. 深层次转变的思考

　　我们决不能满足“电教中心”到“教育技术中心”的初步转变。从“电教中心”发展到“教育技术中心”不仅是名称的变化，而且是内涵和地位、作用的实质性转变。我们要从教育技术的产生、演变、发展过程和对信息技术的依赖关系中深入思考，探讨如何运用现代信息技术改革现行外语教学模式，促进我院教学改革的深入发展。如何利用这些硬件和软件改善教学过程、提高教学质量和增进教学效果。也就是说如何把教育技术中心的工作提高到“过程和资源”的层次。

　　中国古代的教育以师生面对面交流为主。这种“言传身教”无需借助其他更多的媒体工具，是最原始的“教育技术”。 这种教学模式发展到后来的私塾教育一直延续了几千年。在西方，十七世纪捷克教育家夸美纽斯(1592-1670年)提出“直观教学”法，引发教学方法乃至教育体系的重要改革。进入工业时代，教育日益成为一个社会的独立部门，学校教育成为教育的主体，班级为学校教育的主要组织形式，课堂为教学的主要场所。以教师为中心的教学模式也逐步确立。从十七世纪中叶到十九世纪末，学校教育一直沿用“一只粉笔、一块黑板、班级组织、课堂讲授、师生面对面实现信息交流”的形式，即所谓“直观教育技术”。电的发明深深的影响了教育的发展。幻灯首先被引入教学，电影技术发明后，也被应用于教学。但这时在学校中教育技术并没有成为一个独立的部门。音频技术出现对教育的发展，特别是对外语教学的发展有较大的影响。留声机、录放机、收音机等的应用使外语语音、听力、口语教学发生了革命性的变化。教师和学生之间的声音信息交流从此可以实现时间或空间的分离。二十世纪七十年代末，电视广播技术、摄录像技术、卫星传播技术逐渐在学校教育中崭露头角。以广播电视为主要媒体的远程教育迅速发展。但是我们应该注意到：此时多数教师在一定程度上仍然使用传统的教学思想和教学方法去指导新的媒体的制作和运用。进入信息时代，计算机、多媒体技术、网络等现代信息技术日益成为教育技术的重要组成部分，使人们不得不从更深的层次思考教育技术的内涵和定位。

　　1996年，“美国教育传播技术协会”(AECT)新定义：教育技术是为了促进学习而对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。结合我国国情，许多专家学者更明确的把现代教育技术表述为：以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价、管理，以实现教学优化的理论和实践。教育技术是理论与实践相结合的系统。

　　长期以来，我们自觉或不自觉的受行为主义学习理论、前苏联凯洛夫教学理论的支配，采用的是“以教师为中心”教学模式。这一理论和实践体系是建立在教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这样一种学习观的基础之上的，即“教师是劳动者，学生是产品”。但未来教育过程的重点并不只是传授知识 ，而更着重于培养学生的能力，让学生“学会学习”、“学会生活”、“学会创造”，这就需要改变整个教育和学习方式，使“教育成为学习者主动和由学习者推动的过程”，教师成为“学习的促进者、组织者和管理者”。逐步将“以教师为中心”模式过渡到“以教师为主导，以学生为主体”的“双主”模式。

　　我国著名的学者张祖忻指出：“教育技术的核心是研究教育的整体改革。”教育技术由于现代信息技术的介入，已不再仅仅是教学手段和传播媒体。而是可以集教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、教学手段于一身，并对教与学的整体过程、资源进行设计、开发和利用，对教与学的效果进行评测。教育技术中心的任务是：应用现代教育技术，优化教学过程，开发利用教学资源，促进教育、教学改革，提高教学质量与效益，推进教育的现代化。教育技术中心是学院承担教育技术推广、普及、应用工作的教学单位。我们可以从以下的列表的几个方面概括“电教中心”到“教育技术中心”的实质性的转变。
　　教学改革是不断实践、不断探索的过程，尤其是教学模式的转变更是一个长期的、渐变的过程。传统教学模式的优点一定要保留，继续发挥更好的作用。由于大家已经习惯了长期采用的“教师为中心”教学模式，扬弃要有一个长期的过程，广大教员对网络、多媒体等技术要有一个熟悉的过程，在教学中重视发挥学员的主体作用是日积月累的渐变过程。但是，不管这个过程有多长，对教育技术在学院的教学改革中需要发挥的作用问题，我们一定要有足够的认识。学院教学的整体改革、教学模式的改革是“教育技术中心”应该研究的核心理论和实践课题，教育技术工作必须服从学院教学改革、服务于学院的教学改革、促进学院的教学改革。这就是我们对教育技术中心今后深层次发展的思考。

　　三. 今后发展的重点和方向

　　基于对新形势下深层次发展的思考，今后我们的工作重点要逐步从“硬件和软件”向“过程与资源”的深层次发展，尽快实现从“电教中心”到“教育技术中心”的实质性转变。为此，我们要做好以下几方面的工作：

　　1. 摆好教育技术中心在全院教学改革这个全局中的位置

　　教育技术进入教学过程、优化教学效果、改革教学模式需要在全院全局的规划下，在学院统一领导下，在与任课教员和相关部门密切配合与协调下才能顺利进行。我们建议成立院首长担任主任、有训练部领导、科装部领导、各系主管教学领导参加的“学院教育技术工作委员会”，统一领导这项工作。在“学院教育技术工作委员会”领导下，教育技术中心抓好三件事：一是搞好“发展现代教育技术，促进学院教学改革”的发展规划；二是重点抓一批教学过程和教学资源设计、开发的示范性的样板工程；三是抓好全院教员掌握现代教育技术的培训工作。

　　2. 开展教育技术有关理论研究

　　前面我们已提及：现代教育技术包含理论与实践两个方面。计算机、网络、多媒体等现代信息技术在教育领域中的应用日益广泛，但如果没有先进的教育思想作指导，就有可能穿新鞋走老路，新的媒体成为加强旧的教学模式的工具，难以达到优化教学过程、提高教学质量的目的。开展教育思想、教学理论、学习理论、教学设计、教学模式方面的研究工作，已经提到教育技术中心的工作日程上来。原来电教中心就设有教学组，但主要从事语言实验室教学实践。根据新形势下的思考结论，我们进一步强化教学组的职能，不仅进行教学实践，还要进行教育理论研究，研究教学理论、学习理论、教学模式、教学设计等问题。不仅是研究“计算机辅助教学”(CAI--Computer Aided Instructional)，还要进一步研究外语教学的“教学设计自动化”(AID--Automated Instructional Design)，开发外语“教学设计专家系统”(IDES--Instructional Design Expert System)。为广大外语教员提供先进的教学过程设计工具。

　　3. 继续加强教学软件制作

　　在前期工作的基础上要继续加强教学软件研制工作。要成立一个松散的网页维护组织经常更新网页内容及时反映教学动态。要求学院各部、系、各语种、各教研室都要有自己的网页。公共课程教员从本学期开始都在课堂教学中程度不同的利用网络、多媒体技术改进教学过程。教育技术中心将和有关部门配合有计划、有步骤的立项，和认课教员密切合作，重点制作一批示范性的教学软件。本学期在全院开展首期“教学软件制作大赛”，对优秀的教学软件给与奖励。这一活动今后还要继续不断开展。

　　4. 逐步在校园网上建立“外语教学和学习资源库”

　　现代教育技术工作的重点是对教学、学习过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价。“资源”是首要的物质基础。否则，教育技术就成了无源之水、无本之木。我院有21个语种，“外语教学和学习资源库”包含的内容也十分广泛，主要有：语料库、听力材料库、阅读材料库、写作指导库、背景材料库、音像资料库、试题库等。不仅数据信息量大，而且，以声音、视频信息为主。由此可见这项工程的浩繁和艰巨。根据我们的人力、物力等条件，只能是按计划、有重点的逐步进行。以英语、俄语、日语为重点语种，首先建立听力材料库、音像资料库、试题库，然后逐步建立其他信息库。

　　5. 抓好现代教育技术的培训工作

　　要使教育技术工作真正深入到“过程和资源”的层次，实实在在成为教学过程的不可分割的一部分，广大外语教员必须成为推广教育技术的主力军。首先应该去学习、研究先进的教育思想、教学理论、学习理论、教学模式，研究我们现行的教学模式和当前素质教育的要求有那些不相适应的地方？怎样逐步改革我们的教学模式？其次，广大外语教员还要熟悉计算机、网络、多媒体等现代信息技术，掌握教学过程和资源设计、开发的工具、运用、管理、评价的方法。要在广大外语教员中掀起一个学习教育技术的热潮。其中，由许多内容(当然不是全部)应由教育技术中心组织培训。

　　6. 以开展“网络教学”为重点促进我院外语教学模式改革

　　教学模式的改革必然需要现代信息技术“媒体”深层次的介入，我们强调把“网络”作为“龙头”媒体，把推广“网络教学”作为重点。这是因为对教员、学员来说，由于校园网的开通运行，“网络”这个“媒体”无处不在，使用非常方便；教员多人协作设计、开发可以实时交互，不受时间、地点的限制；资源的收集、转换、使用可分工协作，充分发挥团队整体功能和效益；由于所有教室已全部实现网络化、多媒体化，开展网络教学的环境已基本形成；专供学院自习用的电子阅览室已开通使用，学员课后网上自习的条件也基本具备。开展网络教学，实现从“以教师为中心”的教学模式向“以教师为主导，以学生为主体”教学模式的转变条件已经具备，时机已经成熟。当然，在实际操作时，还要先试点不断总结经验。教学模式改革是一个渐变的过程，使广大教员反复实践的过程。

　　7. 开展“远程外语教学系统”可行性研究

　　国内一些著名高校，如：清华大学、北京大学、北京邮电大学等已多年进行远程教育研究，并且已开始招收网上学生。但目前在远程外语教学方面还没有突破性的发展。我院不仅有学院本部还在乌鲁木齐、成都、昆山等地设有分部。我院也是全军唯一的培养外语人才的基地，全军外语职称考试中心设在我院。开发“远程外语教学系统”对我院教学和全军外语继续教育都有十分重要的意义。限于各方面的条件，目前我们首先开展“远程外语教学系统”可行性研究。待时机成熟时，实施分院远程外语教学工程、全军远程外语教学工程(含全军外语职称考试辅导)。

　　四. 光辉未来

　　目前我院教育技术中心有教授、高级工程师、副教授等高职干教8 人，讲师、工程师等中职干教9 人，助教、助工等初职干教4 人。人员专业层面涵盖卫星通讯、无线通讯、音像制作、计算机网络、多媒体技术、外语教学等各方面。中心已开展了卫星地面站、校园调频广播电台、有线电视台、校园网络、数字音像制作、语言实验室等项业务。条件成熟时还要建设外语远程教学系统。展望未来，我院教育技术中心仍面临许多新的机遇和新的挑战。我们要继续为建设一个高水平的外院教育技术中心而努力奋斗！

　　作者简介

　　1. 郭更顺 解放军外国语学院教育技术中心 教授

　　2. 王建胜 解放军外国语学院教育技术中心 高工 主任

　　3. 程东元 解放军外国语学院教育技术中心 副教授 副主任

　　4. 高念俊 解放军外国语学院教育技术中心 高工 副主任