中国教育

　　从许多研究发现，学前的儿童，特别是5岁以前，是人生发展阶段中的关键期。这个时期的孩子好奇心强，凡事喜欢打破沙锅问到底，求知欲旺盛，对许多事物都特别敏感。如果父母能把握这一时机，给予符合年龄特点的教育，就能促进孩子的智能发展，奠定良好的学习基础。　　

　　例如18世纪、19世纪德国著名的诗人歌德，在幼年的时候，他的母亲每天都对他讲故事，而且在关键处突然停住，让歌德接着去想以后的情节。第二天，在讲之前先问他是怎么想的，等他说完之后，再继续讲完故事。歌德的想像力就是这样被逐渐培养起来的。因此，曾有外国学者研究发现：婴幼儿出生后，如果缺乏适当的学习机会，学习能力就会随年龄的增加而衰退，达不到他本来能达到的智能水准。　　

　　根据大脑生理学的研究，婴幼儿智能迅速发展与此一时期大脑的发展有很密切的关系。5岁幼儿的大脑已发展到接近成熟，为学前教育和智能的迅速发展提供了生理上的基础和可能性。而学前教育如能提供丰富、多变的环境刺激，可以促进大脑皮质细胞体积增大，细胞之间的联系也随之增多。因此，早期教育的得当与否，直接影响到幼儿潜能的发展，实在值得幼教工作者及父母们的重视。　

　　父母在辅导幼儿时，宜考虑到学龄前幼儿的特点。幼儿除了只有好奇心及求知欲的特点外，其身心亦处于迅速发展时期。因此，其学习反应带有很大的具体性、不稳定性及随意性，在辅导时应诱导、启发其求知欲及好奇心，不应强迫灌输知识。所有的学习活动应和幼儿的生活、游戏连接，尤其应特别注意趣味性。具体的方法如下——　　

　　1、正确地组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智。　　

　　游戏是幼儿最主要的学习活动，也是促进幼儿心理发展的最好活动方式。幼儿的游戏有许多种类，例如创造性游戏：平面和立体的造型、拼贴、压印等绘画活动；看图编故事、玩木偶、故事接龙；自唱自演，随音乐自由创作的动作等。感觉运动游戏：可安排走、跑、跳、爬、推拉、跳绳、拍球等大肌肉运动的游戏；可以安排剪贴、玩黏土等小肌肉运动的游戏；也可以运用视、听、嗅、味等游戏；模仿家庭角色或社会上的人物，玩过家家等等。幼儿由于知识经验少，独立活动的能力较弱，因此在游戏时尽可能加以引导，给予积极的协助。　　

　　2、要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神　　

　　幼儿的知识经验缺乏，智能正在发展，当他们接触到复杂的社会和自然现象时，处处感到新鲜、好奇、疑惑。他们有强烈的求知欲，头脑中藏有许许多多的“为什么”，这是智慧的火、创造力的萌芽。父母要把握这大好的时机，循循善诱，启发其进一步探索的动机，以培养出积极主动的学习意愿。　　

　　3、编述故事，用故事来扩大幼儿的知识领域　　

　　一般来说，故事有内容、有情节，形象生动，幼儿都非常喜欢，也容易接受。好的故事不但能扩大幼儿的知识领域，而且能使幼儿的智力得到更好的发展。父母在编述故事时，应考虑到幼儿身心的特点，将一般知识融入故事中。讲述时，要有感情，把故事中人物的喜、怒、哀、乐等情绪表现出来，反映在脸上；语言要明白生动、通俗，避免用成人的语言；另外在故事中可以穿插一些问题来启发幼儿的思考，有时也可用亲子故事接力的方式。　　

　　4、开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣。　　

　　经常带孩子接触大自然、大社会中的种种事物，让孩子有机会到处游览。如去博物馆、科学馆、动物园、公园、名胜古迹等处，让孩子体会世界之大、事物之多，从而增长见闻，以激发其学习的兴趣。在参观前后利用机会和孩子讨论，搜集、整理资料，这都是一种很好的学习。　　

　　5、父母起示范作用，让孩子耳濡目染，继而模仿学习。　　

　　幼儿的模仿能力很强，父母又是孩子最亲近的人，一举一动、一言一行都是孩子模仿的对象。有怎样的父母就有怎样的孩子，所以说“孩子是父母的缩影”，一点也不错。应该重视这种潜移默化的作用，把自己的好习惯、学习精神、创造开放的态度，在不知不觉中传给孩子，让孩子模仿，学有榜样。　　

　　摘自《现代育儿报》