二、我国高等工程教育改革的必要性

　　从认清时代需要、把握发展大势的方面来看，我认为至少有三点是值得大家重视的：跨学科、全球化和可持续。

　　1．跨学科

　　现代高等教育尤其是工程教育的所谓学科或专业，在某种意义上就是工业分工的表现。自亚里士多德做科学分类以来，科学一直按分工向不断细分的方向发展，比如自然科学分解为数理化生，数理化生各自又细分为许多分支，社会科学也是一样。但是，亚里士多德在提出科学分类时就提出：各个科学分工的同异性要服从于科学的统一性。20世纪初，量子论的创始人普朗克在他所著的《物理世界的统一图景》一书中，特别指出：科学是个整体，对科学的分工并不是科学的内在本质，而是出于人类认识的局限。他指出从物理学到化学、生物学、人类学到社会学，存在一个联系的链条。从分工的角度来看，20世纪末信息革命以来，工业的形态、产业之间和产业内部的分工发生了巨大的变化，大型企业的多样化运营成为普遍形态，企业内部的分工也变了，原有的界限愈来愈模糊。从学科的角度看，愈来愈多的带有交叉性质的新兴学科如雨后春笋般地发展起来，Bioinformatics（生物信息学）、Medinformatics（医学信息）、Environmatics（环境信息学）、Quantum Informatics（量子信息学）、Mechatronics（机械电子学）等等，正是这些学科的变化推动了科学技术的进步。从科研的角度看，跨学科研究受到普遍的重视和愈来愈强的支持，跨学科领域已经成为创新突破的沃土。在我国，早在20世纪80年代初，钱三强等科学家就敏锐地看到“跨学科”的发展大势，并大力推动。近年来，在拓宽专业和学科交叉方面，各学校也做出了种种努力，但由于体制上（学科或专业成为行政和利益单元）和观念上（狭隘的“学科文化”和“专业意识”）等种种原因，“跨学科”在我国远未形成大势，且处于艰难的窘态。若不尽快改变这一状态，将使我们面对交叉新兴学科这一创新突破的“希望之海”望洋兴叹，将使我国的科技创新和创新人才培养处于“宽严皆误”的境地。所以，我们的教育改革非常重要，不改革则无以适应跨学科的趋势。

　　2．全球化

　　马克思在研究资本主义早期生产力发展的时候，就预见到“全球化”的历史趋势，当时他使用的词语是“世界市场”，这恰恰是全球化的核心所在。马克思指出：“规模不断扩大的劳动过程的协作形式日益发展，科学日益被自觉地应用于技术方面，土地日益被有计划地利用，劳动资料日益转化为只能共同使用的劳动资料，一切生产资料因作为结合的社会劳动的生产资料使用而日益节省，各国人民日益被卷入世界市场网，从而资本主义制度日益具有国际的性质。”后来，斯大林曾经提出社会主义和资本主义两个世界市场的理论，结果被实践证明失败了。邓小平总结了中国和东欧国家发展的经验教训，做出了改革开放的正确决策。30多年的实践证明中国特色社会主义同样离不开世界市场，更不可能独立于全球化的历史进程。据WTO的报告，近年来，跨国贸易的增长明显地高于主要国家的GDP增长，跨国贸易是各国乃至全球经济的主要驱动力，成为全球增长的重要推手。当前的金融危机也表明，国家和民族的区隔、意识形态的区隔，都不能使单个国家避免这场世界性危机的影响。

　　传统的国家教育体系是适应于本国经济社会发展的需求的，在全球化大潮之下，这种体系愈来愈表现出不适应。1998年，当欧洲提出高等教育“博洛尼亚进程”的时候，面对语言、文化、传统、学制、国家法制等方面的巨大障碍，许多人不相信它可以变为现实。然而，欧洲的政治家和教育家们，认准了全球化的大势，认准了经由欧洲合作走向全球化的道路，经过近10年的努力，欧洲统一的高等教育区已经基本形成。2009年9月举行的欧洲高等教育大会的主题是“连接各大洲”。事实上，从2004年启动的Erasmus Mondus计划，已经将欧洲以外的合作伙伴列入其中。2009年开始的第二期计划，明确地将“提升欧盟作为全球卓越学术中心的地位，通过国际合作促进跨文化理解及合作国高等教育的发展”作为目标。

　　到2007年，我国经济对世界经济的贡献率已达19.2％，对世界经济增长的贡献率已位居世界第一。2008年，我国的进出口总额超过2.5万亿美元，占世界进出口总额的8％以上；外汇储备全球第一。截至2009年4月底，我国已累计设立外商投资企业66.6万家，中国从事跨国经营的企业也越来越多。即使是使用本国资源面向国内市场的企业也要应对全球化的影响。全球化的经济需要全球化的人才，过去我国的工程教育体系主要是面向本国的工业与市场，今后必须面向全世界，面向全球化的工业体系、全球市场。我国的高等教育尤其是工程教育有责任也有义务培养出大批适应全球化的工程人才，为国家经济社会又好又快发展贡献力量。

　　然而，从总体上看，无论在观念上还是在行动上，我国高等教育的国际合作尚停留在争取国际资源提高学术水平、学习借鉴国外具体的办学经验的层次上，尚未在人才培养这个根本任务上把“全球化”作为大势、将国际合作作为战略。我们在认识上还存在不少误区，比如，认为全球化就是照搬人家的制度和机制，好像什么都是外国的好，简单地把体制接轨作为目标；再如，将国际合作培养人才局限于面向少数人的“精英教育”的框架之下，而没有认识到这是新时期人才培养基本的、普遍性的要求之一；在语言、模式、资金等方面的困难面前畏缩不前，甚或将国际合作办学作为生财之道，如此等等，实在是大谬不然。适应“全球化”大势而又找到中国特色的发展道路或模式确是紧迫而又重大的任务。 

　　3．可持续

　　一个显然的问题就是我们过去的教育对于可持续发展显得非常不适应。目前，适应可持续发展的方式是开设一些相关课程，没有把可持续理念渗透到高等工程教育的全过程中。就拿电子信息领域来讲，过去我们关注以每秒多少比特来计算传输，每平方厘米多少比特计算信息存储；后来，关注到频谱资源的有限性，设计目标发展到每赫兹每秒多少个比特，这是重要的进步。现在，为适应可持续发展的要求，应该考虑能耗，考虑每秒每赫兹每焦耳多少个比特，这样才能将可持续发展的理念嵌入到工程教育之中，但是这不是简单一句话的事情，需要相应的理论和技术体系，应该说在这方面我们的差距还很大。电子行业曾经被称为绿色行业，然而我看到2007年的数据说中国IT产品的能耗是500 亿千瓦时/年，相当于200亿千克标准煤/年，排放498.5亿千克CO2/年，并以8%～10%的速度增长。电子信息行业这样的发展方式不是“绿色”的，因此我们需要将可持续的思想贯彻到电子领域，将信息产业变成绿色产业，需要做大量的工作，需要培养新一代的工程师。

　　总之，科技革命改变了社会面貌：信息爆炸性的增长，信息革命的加速，使得知识结构发生变革；信息技术向各行各业的渗透引起产业结构的变革；行业分工的改变，又驱动专业结构的变革。全球化进程的发展，世界市场已成为主导市场，世界经济的竞合决定人类的未来，具有全球视野和跨文化交流能力成为高素质人才培养的基本要求。生态文明在开启一个新的时代，工业文明的弊端日渐显现，受能源、资源、环境的制约。因此，培养人才应注重社会责任、人文关怀、科学精神和适应可持续发展的新的效益观。

　　工程教育改革应融入科技革命与全球化、服务于可持续发展，也就是要解决如何使工程教育适应“转型需要”，即科学技术跨学科发展的需要、经济文化全球化发展的需要、人类社会可持续发展的需要，这是一个新的时代课题。

　　工程教育改革和IT也是有关系的，IT是工业变革和工程教育变革的原动力，是中国新型工业化的使能因素，IT及其人才“化”入各行各业，在本质上是全球化的，IT教育的比重占得比较大，IT教育改革应该走在工程教育改革的前面。