摘要：在农村中小学现代远程教育工程建设的过程中，我们遇到了资金上、技术上、特别是思想观念上的种种困难。但我们本着“学校工作一切为了全体教师和学生的共同进步”的发展理念，千方百计，群策群力，不仅装备了教学光盘播放点、卫星教学收视点、网络计算机教室三种模式，通过多媒体教室、计算机教室、远程教育专用教室、教学光盘播放点四种方式来实现山里的孩子“同在蓝天下，共享优质教育资源”的目标；而且积极整合远程教育资源，比较快的提高了教育教学质量。

　　关键词：农村小学 远程教育 种种困难 解决办法

　　《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。为了落实国务院的决定，自2003年至今，我们克服种种困难，努力搞好远程教育工程建设，积极用好远程教育资源，教育教学质量也因此而得到提高。

　　一、努力克服硬件建设中的困难

　　2003年10月，我校开始进行农村中小学现代远程教育工程建设，当时按设计要求，卫星天线要装在屋顶，但我校地处风口，常常遭到风暴袭击，同时学校的电器也常被雷电击坏。为了保护远程教育设备的安全，我们在地面砌起一座一米多高的底座，上面安装卫星接收天线，天线北靠高楼，南砌围墙，这样既避风防雷又不影响信号接收，而且设备至今运行正常，连高频头都没有出现过故障。

　　螺田小学地处山区，照明用电电压不够稳定，有时偏低，有时偏高，还常常突然停电。为保护设备，我们除了购置UPS等稳压设备外，还在计算机教室、卫星接收室、多媒体教室等处安装剩余电流动作断路器，这样就能有效的防止电压不稳对设备的损坏。

　　远程教育设备带有一台34英寸的彩电，考虑到三年级学生学习英语的需要，我们要求将彩电安装到三年级教室，将直播课堂接进去。当时腾图公司的技术员尚欣中同志赞赏我们将设备积极用于教学的想法，在技术上帮我们解决了这个问题。后来吉水县教育局电教仪器装备站夏优联同志发现我们的做法，又建议我们将这间教室改为远程教育专用教室，供全校各班轮流使用，并将这一做法在全县项目学校推广。

　　由于我们在2002年就装备了计算机教室，因此将远程教育资源接入就成了网络计算机教室。为了充分发挥远程教育资源的作用，2004年，我们还自筹资金二万多元，加上教育局资助二万元，装备了多媒体教室一间。至今我们已经在中心小学建好校园局域网：卫星接收机连接服务器，服务器通过交换机与计算机教室、多媒体教室、远程教育专用教室、软件制作室联网，这样就建好了一个与“天网”连接的校园局域网。

　　为了让中心小学所有班级都能用上远程教育资源，我们还装备了两套光盘播放设备，装在可移动的铁架子里，可以推到各个教室供各个班级使用。

　　实际上村小更需要远程教育资源，不论是老师还是学生。仅从学习拼音来看，村小教师大多读音不准，而学生一旦学歪了将影响一生。因此我们把村小光盘播放点的建设放在重要位置。但全镇12所村小、3所教学点，要同时装备，资金从何来？2004年上半年以来，我们采取“三个一点”(即中心小学补助一点——每套设备补助400元，向所在行政村争取一点，村小自己出一点)的办法，为全镇十二所村小和一个教学点装备了彩电、VCD等设备。我们还经常刻录光盘下发到光盘播放点。

　　二、切实解决应用技术上的问题

　　原腾图公司已在服务器上安装了“资源服务系统”和“小学同步辅导”两套资源，中央电教馆资源中心又通过卫星传输“农村中小学现代远程教育资源网”资源一套。这些丰富的资源，为山区孩子共享优质资源提供了保证，但也要求服务器有足够的硬盘空间。当然“农村中小学现代远程教育资源网”中的资源已相当丰富，完全可以删除“资源服务系统”和“小学同步辅导”这两套资源，但我们考虑到山区常常停电会影响到资源接收不全，因此我们在技术上解决的办法是添加硬盘，我们在机箱内已添加了一个120G的硬盘，还外接了一个160G的硬盘。这样就为储存更多的资源准备了空间。

　　为保护计算机，网络计算机教室的学生机我们原先设置为“每次还原”，但浏览远程教育资源对浏览器、播放器均需要较高的配置，因此需要安装IE6、Windows Media Player、FLASH插件等。而安装这些，我们就要将学生机设置为“不还原”，在安装好了以后再将其设置改为“手动还原”或“每次还原”。

　　从我们的使用情况来看，计算机硬件的故障不多，一般为内存条“金手指”氧化或松动、CMOS电池没电等，解除故障并不难。计算机故障多为软件故障，解决的办法主要有二：一是还原，一是网络复制。两种办法操作都较简单，而且效果非常好。

　　卫星接收机不仅能接收IP数据，还能接收AV节目，如中国教育电视台的“空中课堂”等。如何将“空中课堂”等优质资源接收并保存下来呢？我们是通过“天敏视频压缩盒”将节目压缩到电脑硬盘。我们还将“空中课堂”接入多媒体教室，多媒体教室离卫星接收室约有50米远，音频视频线长度远远不够，我校网络管理员陈文昌老师就采用中间加接电缆的办法，将节目接入到多媒体教室，而且音频、视频信号不见衰减，效果不错。

　　为了便于师生浏览资源，我们在服务器上设置若干个web站点，“8011”是“同步辅导”、“8012”是“小学频道(本学期资源)”、“8013”是“初中频道”、“8018”是“小学频道(上学期资源)”、“8058”是“资源服务系统”。使用时只要在计算机网页浏览器的地址栏内输入“http//server:8011(或8012……)”，即可打开“同步辅导(或小学频道……)”主页，然后便可浏览、下载、使用资源。

　　刻录光盘是让光盘播放点共享优质资源的第一步，但有些资源如SWF、RM文件就不能直接刻录，WMV文件虽能刻录，但刻录后音频、视频不同步。怎么办呢？我们是通过转换工具来解决这些问题的。我们下载的转换工具主要有FLASH转换王、屏幕录象专家、RM转换精灵、WMV转换等。FLASH转换王、屏幕录象专家都可以用来转换动画文件，但对于一些能够互动的动画文件，用FLASH转换王转换效果不好，而用屏幕录象机就能取得较好效果。

　　三、积极引导教师运用远教资源

　　教师运用远程教育资源的第一步是教师必须掌握计算机使用的基础知识与基本技能。我们山区学校，不少教师对计算机都还很陌生,这是我们遇到的第一道难题。为解决这个难题，我们在2002年装备了计算机教室后就狠抓了教师的信息技术培训。对教师的培训，我们的原则是：自学为主、辅以培训；反复实践、循序渐进。我们认为，信息技术既是校本培训的主要内容，又是实现校本培训的主要途径，因此，我们特别重视。另一方面，信息技术的培训，教师既是学习者，也是受益者，因此，教师的学习积极性很高。青年教师思维活跃，接受能力强，他们很快就成了老师的老师；中老年教师也不甘落后，他们充分利用自身坐得住、有耐心的长处，反而往往走在青年老师的前头。如谢名生老师，年近五十，却很快就掌握了电脑操作技能，成了青年教师学习的楷模。我们就树立谢名生老师这样的典型，激励全体教师努力学好信息技术。

　　教师习惯于黑板加粉笔的教学方式，如何引导教师大胆运用远程教育资源，这是我们遇到的第二道难题。对于这个问题，吉水县教育局非常重视，多次举办远程教育项目学校校长、教导、网管员培训班，并将科学合理利用远程教育资源作为研讨的重要内容。记得有一次(2005年4月17日下午)研讨时，有的校长在运用远程教育资源与作秀这个问题上存在着模糊认识，教育局肖词开局长则明确表示：什么叫作秀？放着几万元的设备、优质的资源而不去使用，那才是真正的作秀！

　　因此，我们鼓励教师在光盘播放设备上、在网络计算机教室、在远程教育专用教室、在多媒体教室运用远程教育资源，同时还制定相关制度，督促教师运用资源。我们在《螺田小学教师业绩评估方案》中规定：教师每学期合理利用远程教育资源和其它教学软件资源上课不少于5节，教师要积极参加合理利用远程教育资源的教研活动，每学期撰写相关教研论文一篇。并将教师应用资源的能力、绩效同教师奖惩、晋级、评优挂钩。

　　远程教育资源与学科课程整合是运用远程教育资源的关键，怎样引导教师积极主动地将远程教育资源有机地整合到学科课程教学中去，是我们遇到的最大的难题。肖词开局长曾语重心长的对我们说：你们学校在农村中小学现代远程教育工程建设这方面做得不错，但关键是要提高教育教学质量，你们一定找准两者的结合点啊！

　　遵照领导的指示，我们将远程教育资源与学科课程整合作为校本研究的重要课题，成立了专门小组，进行深入的研究。

　　远程教育资源与学科课程整合确实是道难题，现代教育技术与现代远程教育资源在教育教学中的地位、作用如何，是个新课题，也没有现成的技术路线可以遵循。但是我们必须积极引导教师去摸索、去探寻。

　　我们首先为教师提出远程教育资源与学科课程整合的四个原则：即针对性原则、实效性原则、简便性原则和灵活性原则。我们还总结出远程教育资源与学科课程整合常用方法：简单移植法、多元组合法、灵活嫁接法、协同学习法。利用这些原则与方法来指导教师的行为。

　　其次，我们更重视教师的理论学习。2005年上半年，我们要求教师重点学习“以学生为中心的教学法”，下半年我们结合学习建构主义理论，特别是刘儒德教授的《建构主义：知识观、学习观、教学观》(《人民教育》2005年第17期)，引导教师从理论上把握现代教育技术、现代远程教育资源在教育教学中的地位与作用，从而把运用现代远程教育资源变为自己的主动行为。

　　建构主义认为，知识的意义总是存在于情境之中的，学习总是在一定情境之下进行的，人不能超越具体的情境来获得某种知识。学习时的情境不是一个无关因素，而是有机地卷入建构活动。同样，建构主义认为教学不是传递东西，而是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义。

　　通过学习建构主义理论，我们已经初步认识到：现代教育技术不仅仅是辅助教学的工具，现代远程教育资源也不仅仅是用于呈现、讲解、演示或激发学生学习兴趣的素材，它们是教育教学活动的有机组成部分，共同创设一定的学习情境和学习共同体，一起促进学习者去主动建构知识。

　　另外，我们经常举行各种活动来促进全体教师用好用活远程教育资源。比如我们举办“有效利用远程教育资源，努力提高教育教学质量”论文写作竞赛，就有效的促进了教师的学习。我们还在多媒体教室举行语文数学教师利用远程教育资源说课、上课比赛，预赛分语文数学两组进行，全体教师参加，预赛后，各组前三名参加决赛，决赛时上课的年级及科目都是由抽签确定。这样的比赛，大家都积极参与，都能调用远程教育资源来进行多媒体教学，不少老师还能整合其他学科的资源来为教学服务。

　　农村中小学现代远程教育工程的实施，不仅引进了优质的教育资源，而且引进了崭新的教育理念，提高了教师的素质。近年来我校的教育教学质量稳步提高，这应该归功于远程教育工程的实施和现代远程教育资源的应用。

　　虽然我们在农村中小学现代远程教育工程建设的过程中确实遇到不少的困难与问题，但回过头来看，也没有什么解决不了的东西。真是“只要真心为教学，办法总比困难多”，我们完全有理由相信，今后我们一定能进一步搞好农村中小学现代远程教育工程建设，一定能做好远程教育资源与学科课程整合的工作。

　　作者简介：郭有才，中共党员，中学高级教师，现任螺田小学校长