1 引言

　　当前，教师和学生可利用各种各样基于Internet的工具作为他们课程教和学的辅助手段。这些工具已变的十分成熟，许多正式教育的课程从最初的面授改为部分在线甚至完全在线。现在大多数教师和学生都配备有高性能的计算机并接入Internet网络，因此网络教育在Internet的支持下继续快速扩张。

　　本文将对在教育中应用的三种类型的网络学习环境进行简单介绍并加以比较。尽管这些系统的技术和功能将会变的更加完善，但在未来的几年中，其基本规范可能保持不变。熟悉这些规范后，教师知道什么样的技术更能满足他们课程的需求，从而也就能够在教学中选择合适的基于Internet的工具。

　　这三种类型的学习环境指非整合系统(UNINTEGRATED SYSTEM)，网页整合系统(WEB-BASED INTEGRATED SYSTEM)和虚拟世界系统(VIRTUAL WORLD SYSTEM)。当前，基于Internet的课堂绝大部分运用非整合系统。但是，随着基于Web的整合系统和虚拟世界系统的逐渐完善以及更多课程材料走出传统教室走向在线，这两种整合系统的重要性将越来越明显。因此对于教师来说，对每一种类型的学习环境的工作机理有一个基本的理解是至关重要的。

　　2 非整合系统 (UNINTEGRATED SYSTEM)

　　非整合系统是当前基于Internet的工具在教育应用中最具有代表性，应用最广泛的一类。该类工具包括电邮列表，新闻组，静态网页，基于文本的会议，音频或视频会议以及白板。这些工具有特定的功能，它们的开发是往往是为了独立的完成某一特定的任务，并且是在其它领域被广泛接受后才应用于教育领域。所以，有些工具并不是专门为教育应用而开发的，这也就使得这些工具在开发过程中可以作为商业软件和娱乐软件，从而获得可靠的开发资金。

　　教育当中应用最普遍的非整合系统工具是电邮列表和静态网页。通过电邮列表可以克服传统课堂教学中问题的提出和讨论只能局限于教室的弊端，跨越了物理空间；静态网页则可以为学生提供静态的课程材料或讲稿。尽管这两种方法作为实时交流媒体越来越多的采取基于文本的会议作为补充，但一些课程仅通过这两种方法就完全可以实现在线教学。

　　非整合系统的主要优点是允许教师为每一任务选择最好的应用软件。而整合系统则是通过为特定的课程选择一些功能比较完善的或功能不很完善的组件，以期得到一个比较全面的系统。非整合系统的缺点是：1) 在变化频繁的领域，需要教师或职员去研究可靠的应用工具, 2) 需要为教师和学生的学习提供许多不同的用户接口, 3) 不能提供利用单独的应用软件获得的不同类型的材料之间的访问和链接。

　　对于仅希望应用单独的基于Internet的工具的课程而言，非整合系统能提供简单有效的机制。但是，如果需要两个或更多的工具时，就应考虑使用整合系统。

　　3 基于Web的整合系统 (WEB-BASED INTEGRATED SYSTEM)

　　“基于Web的整合系统”一词用于指在一个网页接口中整合两种或更多的基于Internet的学习工具，但并不是把他们合并到虚拟仿真世界当中。基于Web的整合系统实质上起到了粘合作用，通过该系统把普通的基于Internet的工具导入统一的接口中，该接口可以通过网页浏览器来访问。该系统的主要优点是：教师和学生减少了他们必须熟练而高效地使用的构成系统的工具组件的数量。与非整合系统比较，基于Web的整合系统的主要缺点是它不可能包括所有期望使用到的工具组件。但是，整合系统可以在必要的时候利用非整合系统作为补充。

　　基于计算机的教育环境，包括整合的已经出现许多年了。但是最近www用户的激增和新型系统以及高品质的软件的开发给这一环境以有力的支持。新型系统和软件有的专门是为网络应用而设计的，含有图形用户接口，事实证明这些系统和软件深受公众欢迎并且形象、直观且易于使用。通过Web接口，基于Web的整合系统可充分发挥www系统的力量。它不仅具有形象、直观的接口，而且能够链接到Internet上的任何网络资源。

　　尽管，基于Web的整合系统可以为学生提供在线资源。但当前许多系统主要依靠教师开发课程资源。事实上是他们对传统的课堂延伸的结果。在这种系统中，提问、非实时讨论和在线考试系统对学生的参与做了一定的限制。当前基于Web的整合系统很少有能让学生对课程资源进行扩充的，而学生对课程资源的扩充又是十分必要的。随着基于Web的整合系统的完善，学生对课程资源进行扩充将会成为可能。

　　基于Web的整合系统可看作是计算机接口的桌面模式的延伸，在该系统中独立的组件通过一个标准内部接口统一起来。与虚拟世界系统不同，基于Web的整合系统没有把物理空间合成到接口当中，并且提供的资源很少是用来控制对象仿真的。

　　教师在评价整合教育环境(包括基于Web的整合系统)时应考虑的关键问题是：1) 该系统是否包括他们希望在课堂中用到的所有工具，2) 该系统是否易于新用户学习和掌握，3) 该系统中，教师和学生是否可以很容易的创建和访问在线资源。

　　4 虚拟世界系统 (VIRTUAL WORLD SYSTEM)

　　虚拟世界系统是最高级的整合教育环境，所有课程资料被作为对象嵌入物理仿真空间中，课程参与者可在其中操纵对象。用于教育的虚拟世界系统可提供3D接口，这些接口主要通过特定的网页浏览器来访问，同时提供嵌有基于文本的会议工具的2D实时交流网页。通过这种方法，在一个虚拟世界系统中，访问文本、图形、多媒体和其它课程资源涉及到使用常见的网页浏览器并选择与它们相应的超链接对象以便对其进行操纵和控制。仅提供3D接口的系统不能以一种便利的方式展示课程资料，并且对于教师和参与者而言扩展课程资源通常也很困难。

　　在教育中应用虚拟世界系统需要给习惯于计算机桌面工作模式的课程参与者提供示例。虚拟现实系统是一种集立体图形、自然交互等技术，以营造与客观世界高度类似的、逼真的、虚拟的环境为重要内容进行各种应用的系统。在虚拟世界中，计算机的屏幕作为用户观察虚拟境界的一个窗口，通过该窗口可以感知虚拟空间中生动的计算机图形图像场景和制作精美的正文。桌面变成虚拟世界中可操纵的对象的一员。

　　MOO是源于MUD的虚拟世界系统，该系统中移植了基于Web的图形用户接口。该图形用户接口为新用户熟练掌握系统提供了直观的机制，同时也使图形和多媒体资源与虚拟对象关联起来。当课程参与者是盲人或网络带宽较窄以及硬件配置较低不支持图形接口时，这类系统特别有用。因为MOO虚拟世界系统可以使用MUD，MUD是一种基于文本的虚拟现实，在这一虚拟现实中，人们可以到处走动，可以操纵他们的环境，操纵这个环境中的对象。有些MUD中表示的是真实世界中的某些环境，如：教室、实验室等；有些则表示虚构的世界，甚至体现幻想的世界。MUD为学生提供了一个虚拟的现实，这些虚拟现实为学生的学习提供了一种情境，学生能够在其中进行探索，进行研究，为他们了解文化与社会结构，了解自然科学提供了场所，这种形式的学习往往比口头说教的效果好得多。因为学生能够与虚拟现实中的人物、角色、对象进行交互与交流，能够操纵其中的对象，能够更深入的了解它们。

　　在虚拟世界中鼓励学生建造“房间”和对象，这样能展现他们对课程内容的掌握情况。许多学生认为这种方法能给他们提供在传统的课堂演讲和讨论中远不能得到的第一手经验，通过亲身经历能加速知识传授的过程和巩固所传授的知识。由于在线虚拟世界是多用户环境，学生可以协作开发对象和“房间”。学生创建的虚拟“房间”和对象可以是对真实物理场所的仿真也可以是对虚构的地点的虚拟。

　　学生创建的资料可以随着课程内容的更新而不断扩展，或者也可以用一个能说明他们对课程理解和对知识的掌握程度的项目来结束一学期。另外，后续课程还可以对先前的课程进行扩充，为将来的学生提供渐增的资源。但必须指出，创建的资源并不能代表在教科书或CD-ROM中同类的教育资料的专业品质。让学生创建材料的最主要意图是通过让学生把课程资料放到虚拟环境中为学生更好的理解课程材料提供激励机制。把资料上的知识消极的教授给学生不如传授给他们别的学生在创建资料时的经验更重要。

　　5 结论

　　教师可利用网络教育环境给他们的教学提供支持和帮助。除了通过面授增添课程资料外，高级的系统正朝着大部分或者全部课程通过在线的方式来教授。尽管网络教育不能完全取代传统的课堂教学，但它可为教师丰富、充实课程提供有价值的资源，也可让学生的学习变的主动、积极。不管使用非整合系统，基于WEB的系统还是虚拟世界系统，教师和学生都可以从所选择的合适的、有效的在线工具中获益。

　　参考资料：

　　[1] 黄荣怀编著.信息技术与教育 [M].北京：北京师范大学出版社，2002.10

　　[2] http://www.du.org.duinc/learnenv.html

　　[3]闫秀婧,王安福.基于数字MUD技术的环境建设与应用[J].中国电化教育，2003，(11)：89

　　[4]钱小龙.试论虚拟学习环境的整体实现[J].电化教育研究，2005，(2)：47-50

　　作者：天津工程师范学院职业教育管理系职研04  王全旺