[摘要]普及信息技术教育和培养创新人才，这是当今世界教育领域人们普遍关注的两大热点问题，也是世纪初我国教育者的两项重大使命。如何将创新教育融入到信息技术教育中，如何培养具有创新精神的信息技术人才，是广大信息技术教育者必须深入思考的问题，本文就以上问题作些探讨。

　　在社会发展日新月异的今天，信息技术的发展更是让人叹为观止。信息技术教育也得了党和国家以及社会各界的重视。要培养出适应社会发展的高素质信息技术人才，创新能力是不容忽视的一个方面。

　　一、 走出信息技术教育是单纯技术教育的误区

　　信息技术教育是单纯的技术教育这种思想在信息技术教育初期曾经主导着许多信息技术教育工作者。尤其在信息技术刚刚进入中国的时期，多数教育者对信息技术的理解更加侧重于技术能力方面，而忽视了教育本身应该给教育者提供全面发展的机会。随着信息技术的不断发展，信息技术呈现出多元化，多样化，动态的发展趋势，不断地深入到人们的生产生活之中。单纯的技术培养已经不能适应社会的需求，能力培养显得更加重要。教育者必须认识到信息技术教育首先是“教育”，它必须具有教育的全面性和引导性。1996年国际21世纪教育委员会报告《教育-财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外的使所有人的创造才能和创造潜力能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要”。为信息技术教育指明了方向：信息技术教育不是单纯的技术教育，它必须使受教育者得到全面的发展空间，尤其是创新能力的发展。

　　二、创新教育为信息技术教育指明了新的方向

　　具有创新能力的人不会拘泥于书本，也不会固步自封。他们社会适应能力强，面对飞速发展的社会和不断进步的科学勇于探索不断学习，与时俱进永不落伍。如果说掌握娴熟的技术是“授之以鱼”，那么培养创新能力就是“授之以渔”。创新不是科学家的专利，每个人都有创造的潜力，如果将这种潜力发挥出来那将是不可估量的财富。德国经济学家熊彼特在《经济发展理论》一书中指出“资本主义的发展的根本原因不是资本和劳动力，而是创新”。一个人的创新能力决定他的一生，那么一国家的竞争力将取决于一个民族的创造水平。信息技术是一门综合学科它涉及到最新的技术、设备、信息和科学知识。利用现代信息技术可以很方便的收集材料，交流信息，了解最新科学动向。这些都为创新提供了优越的条件，在此基础上进行创新恐怕就需要一颗具有创新精神的头脑了。在信息技术教育中融入创新教育就是要培养既有娴熟的技术又具有创新精神的创新人才。创新能力的培养是教育的重要目的，是未来人才的必备条件。创新教育为信息技术教育指明了新的方向。

　　三、将创新教育融入到信息技术教育中来

　　如何将创新教育融入到信息技术教育中来，需要做到以下几点。

　　1、分阶段教授学生基本技术并留下知识空白

　　任何创新都必须有一定的基础，没有基础的创新只能是无米之炊无稽之谈是空想。信息技术教育中创新教育的基础就是掌握一定的信息技术知识。信息技术教育中教育者将一些即将用到的基本技能教授给学生，不可一次教授过多，要根据下一阶段的具体任务来确定教授的内容。也可事先将任务告诉学生在学习过程中引导学生去思考这些知识的应用，提高学生的学习积极性。而且要留下适当的知识空白使学生在下一阶段的学习中一定自学的空间。所留的知识空白要经过筛选不可太难也不可太多。如果太难或者太多在创新过程中就会打击学生的创新热情，诱发学生的畏惧心理，不利于学生创新思维的发展。最好选择学生在已有知识的基础上经过思考就可以有所收获的知识点作为知识空白留下来。就我的经验，知识空白的数量一般在20%-30%为宜。知识空白就像给学生留下的挂在树上的“苹果”，一踮脚或者蹦一下就可以摘到，这才可以激起学生的兴趣鼓励学生的信心。

　　2、把握学生的创新心理，制定出激发学生创新热情的课题

　　基础有了就可以进行下一步，激发创新热情。人人都有创新的潜能，创新的基础是好奇心和兴趣。如果能发掘学生的兴趣点，就能激发学生的创新热情。学生对什么感兴趣？离他们最近的最需要的就是他们最感兴趣的。这就要求我们在备课之前先“备学生”，根据学生实际情况制定不同的课题。例如:在word的学习中，对于商务专业即将毕业的学生可以制定“制作个性名片”这样的题目。对旅游专业的学生可以制定“绘制旅游路线”。在对幼师专业的学生可以制定“制作卡通故事”等。这类课题要具有启发性，学生一看就有兴趣而且有很大的个人发挥空间。这样就会激发学生的创新热情。课题能否达到这样的效果至关重要，好的课题就是成功的一半。相反一看就让人厌倦的课题根本就谈不到创新。总之课题要能激发学生的学习兴趣和创新热情，还要使学生从中学到知识。这样的课题才是好课题。

　　3、 给学生一个能够自由创新的空间

　　在传统的信息技术教育中，用规定的题目作为练习，而且有统一的格式和时间要求。学生完成题目就算达到要求，应用能力如何并不考虑。这样的教学方法限制了学生自由创新的空间。在学生进行创新的过程中不应拘泥于形式和场合。学生不一定只在课堂上来完成任务，也可以用其他方式和手段作为辅助。比如“制作个性名片”中就可以鼓励学生去收集各种名片，还可以组织课堂观摩交流。在“绘制旅游路线”的任务中就可以组织学生去旅游点实地考察。制作过程中还要鼓励学生互相讨论交流意见，引导学生效利用网络资源。总之不必拘泥于一定形式，有助于学生完成任务的合理要求都要尽量满足。给学生提供一个自由宽松的创新空间。

　　4、 在过程中激励创新

　　在课题制定以后学生进入实践阶段，此阶段是整个教育过程的关键阶段攻坚阶段。在此阶段中主体是学生教师处于辅助地位，但是却对任务的完成起着主导作用。创新教育是过程化教育，不仅以完成任务为目的，更注重发现问题和解决问题的过程。此过程是创新教育的重要阶段，教师在此阶段中不是主导但必须扮演好一个辅助者的角色。及时帮助学生解决所遇到的问题，以免引发学生的畏缩心理。并对学生的表现及时给于积极正面的引导和评价。一个美国著名心理学家斯金纳认为："人的行为都是强化的结果。"西方的教育谚语也认为："孩子是朝着大人鼓励的方向发展的。"因而对学生的信息反馈进行评价是激励学生创新的一个重要环节。评价，不仅在于评价对知识理解是否正确，更在于评出创新自信心，产生激励效应，使学生真正认识到自己的能力和价值，从而更加积极主动地参与下一步的学习创新活动。“成功乃成功之母”教育者应带领学生走入“兴趣-创新-鼓励-再创新-更大的兴趣”这样一个良性循环中来。

　　5、 制定多元化的评价标准

　　创新教育不同于以往的传统教育，不能以一个标准答案来衡量学生，要制定一个多元化的评价标准。对学生多方面的表现进行评价大致包括以下几个方面：a.态度：包括学生是否积极探索、坚持不懈、耐心、细致、善于合作等EQ因素。b.任务的完成：任务难度、工作量、技巧运用、研究方法、学习效率等IQ因素。c.成果：内容健康与否、创新性、美观性、进步程度等。另外，评价的方式也应变老师“专权”为师生民主。学生作品的展评是肯定其创新能力的最佳时机。因为每个学生都会有自己的特色：有人色彩搭配好，有人使用了别人没想到的操作技巧，有人单位标志设计有特色，还有人效率高制作了两张等等。尽量多地发掘学生的优点，适当提些建议，学生的创新精神就这样被老师和同学赞赏的目光鼓舞了。

　　6、 总结经验教训为以后的创新教育打下基础

　　创新过程结束了但还没有给整个过程画上圆满的句号。总结经验也是不可缺少的一步。经验是一种来自实践的财富，它不是自然而然就可以获得的，也不是一成不变的，需要运用科学方法不断地加以总结。这里总结经验包括学生的经验总结和教育者的经验总结两个方面。学生的经验总结需要教育者的组织和引导。教育者可以采用多种方式，可以采用口头讨论也可以用书面总结，还可以两者结合先组织讨论待同学们有所启发后再进行书面总结。教育者应具备认真观察总结经验的习惯。在实施教育工作的过程中就开始不断的总结摸索，还可以写下工作笔记，在整个过程结束后再进行全面总结。总结经验的过程就是吸取精华的过程，也是为将来的工作和学习奠定基石的过程，学生和教师都是如此。

　　四、创新教育和信息技术教育的结合是不断探索的过程

　　随着对创新教育和信息技术教育的不断深入研究，两者的契合点必定越来越多，两者的结合也必定会越来越紧密。教育者在教育过程中要时刻学习和研究不断开阔视野扩大知识面。勇于将理论和实践相结合不断的推进教育的发展，培养出具有创新精神的信息技术人才

　　信息技术是基础，创新是方向。信息技术是工具，创新是动力。在创新的推动下信息技术才会充分发挥出它的作用。即拥有坚实的信息技术基础又有创新能力的人，才是社会需要的人才。将创新教育融入到信息技术教育中去是每个信息教育工作者必须完成的命题。

　　参考文献

　　《新课程评价》 龚孝华和徐勇编著，首都师范大学出版社出版

　　《教育--财富蕴藏其中》联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告 教育科学出版社

　　《世界教育危机》[美]库姆斯著，赵宝恒等译