[大连大学教育技术中心]

　　摘　要：笔者将教学资源数字化、教学方式数字化、学生成绩评定数字化，来实现摄影摄像课程教学的数字化，取得了显著的教学效果。并通过对摄影摄像课程数字化教学实践的分析与研究，总结出数字化教学取得成功的几个关键因素。

　　关键词 摄影摄像 数字化教学

　　The practice and research for digital photograph & camera teaching

　　Guan Hong-yun Wang Li-xia

　　[Education Technology Center, Dalian University, Dalian 116622, China ]

　　Abstract:

　　Key words: photograph&camera; digital teaching

　　在数字技术冲击我们的生活方方面面时，教育如何迎接数字化环境的挑战，已成为国际教育界关注的焦点[1]。笔者在摄影摄像教学过程中通过将数字技术与摄影摄像课程整合实现摄影摄像课程教学数字化，使摄影摄像课程以新的教学模式出现，取得了显著的教学效果。

　　一、摄影摄像课程教学(学习)资源数字化

　　数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的多媒体材料，包括视频、音频、图片、动画、文本、多媒体课件和网络课件等。摄影摄像艺术属于视觉造型艺术。摄影摄像课程的课程目标是在充分调动学生学习摄影摄像课程的积极性前提下，让学生理解并学会运用摄影摄像创作理论及技巧、激发他们的创作灵感、培养他们的摄影摄像创作能力，为达到这个教学目标实现数字化教学，我们首先创设数字化教学资源。

　　(一)利用因特网收集摄影摄像优秀作品，建立优秀作品文件库，以丰富学生创作视野、激发他们的创作灵感。比如我们在“中国摄影在线”网站，下载了许多国内、国际摄影获奖作品，在“中国电影中心”网站，下载了许多获奥斯卡金奖的电影片段，并将其储存在计算机中，在课堂上给学生展示。学生被精美的作品和片段所打动，他们感慨、激动，觉得摄影摄像创作令人向往，学习积极性极其高涨。在实际创作中这些精美的作品又带给他们许多创作灵感、使他们在生活的周围发现创作素材。

　　(二)开发多媒体课件为摄影摄像课堂教学准备数字化教材。根据摄影课程特点及教学目标，对教学内容采用对比介绍、图像、声音、文本协同表达的方式，用集色彩饱满的图、优美的解说和背景音乐及精美文本于一体的具有集成性、超文本性、交互性的课件代替了传统的“黑白印刷品”，以满足学生视听觉多种感官的需要。

　　(三)开发网络课件《现代摄影构图》和《摄像技巧》，存放在Web服务器上，供学生自学使用。这种教学数字化资源的建设为教师和学生之间提供了一个跨越时间和空间的学习环境，有利于学生自主学习和合作学习，同时通过E-mail、聊天室、电子论坛、BBS等方式，实现网上讨论、网上答疑、网上作业等教学方式，为教师与学生、学生与学生间交流提供了多种途径。

　　二、摄影摄像课程教学方式数字化

　　摄影摄像课程教学包括讲授与实验。

　　(一)课程讲授利用多媒体课件《现代摄影构图》和《摄像技巧》在多媒体网络教室里进行，学生也可以通过网络版《现代摄影构图》和《摄像技巧》在网上自学。这种数字化教学方式的直观性解决了传统教学教师用文字、语言符号或黑板勾勒轮廓讲述只有他自己脑海里才有的图像或作品而学生无法感知的困难，使学生学习积极性、知识的理解程度得到显著提高。而且这种数字化教学方式的集成性、超文本性、交互性使学生在轻松愉快的学习环境下完成学习任务，教师不需携带更多的挂图只需带一张光盘就能方便快捷地完成教学任务，其教学效率是史无前例的。

　　另外，教师还向学生提供有关摄影摄像网站的网址，如http://www.cphoto.net/ysrx和http://www.photo.gd.cn以及http://www.kuha.com和http://www.ok8080.com/dy8.htm 让学生通过因特网欣赏研究国内、国际摄影摄像获奖作品，掌握摄影摄像发展的国内国际动态。

　　(二)摄影摄像课实验采用数字化设备和技术。摄影摄像课实验包括现场拍摄创作实验和后期加工创作实验。对于摄影，过去现场拍摄创作实验所用的设备及材料是模拟照相机和感光胶片；后期加工创作实验是在暗房中利用扩印设备及相纸来完成。当今的科学技术为我们提供了数码照相机，尤其是大容量的数码照相机，使我们拍摄创作不再为浪费胶卷而担心；当今的科学技术为我们提供多媒体计算机及图像处理软件Photoshop，使我们从暗房中走出不必考虑相纸和扩印药水的消耗。对于摄像，过去现场拍摄创作实验所用的设备是模拟摄像机；后期加工创作实验所用的设备是线性编辑机，当今的科学技术为我们提供了数码摄像机和非线性编辑机(或者利用多媒体计算机及视频编辑软件Premiere)。作为从事摄影摄像教学工作的教育工作者，有义务将新技术整合到摄影摄像教学工作中，使学生掌握新技术以适应社会发展的需要。为此我们为摄影摄像现场拍摄创作实验准备了数码相机和数码摄像机，将后期加工创作实验由暗房改在多媒体网络室，由使用扩印设备、药水、相纸改为使用安装了图像处理软件Photoshop的多媒体计算机来完成，由线性编辑到非线性编辑，学生不必再为耗材而担心，只需抓住时机、抓住创作灵感，发挥想象力、创造力，把所学的摄影摄像理论应用到实际创作中，掌握前沿的摄影摄像数字技术，创作出理想的作品。

　　三、摄影摄像课程学生学习成绩考评的数字化

　　(一)摄影摄像课理论考试试题制作、保存、调用的数字化。利用多媒体技术将摄影摄像理论考试试题编制成在计算机上运行的试题库，并存放在计算机中，考试时只需学生输入考号即可随机调用试题。

　　(二)摄影摄像课理论考试成绩评定的数字化。数字技术的智能化，使我们编制的《摄影摄像理论考试试题库》软件通过计算机的自运算具有自动评定成绩的功能。当学生在计算机上输入自己的考号调出试题并答完试卷后，用鼠标在计算机窗口中单击“提交”按钮，计算机便立刻输出你的考试成绩。

　　(三)摄影摄像考试“试卷”存档的数字化。摄影摄像考试包括两部分，一是摄影理论，二是创作作品。对于学生的创作作品，过去存档由于摄影作品用的是相纸且大小不同，所以既占有空间，又容易损坏；摄像作品用的是录像带，作品的调看与保存费时、费力。而数字化考试，由于在计算机网络室中进行，学生只需将作品通过网络传输给教师主机，教师进行评析给出相应成绩后，将考生的作品以数字信号的形式刻录在一张光盘上存档备案，实现“试卷”存档的数字化。

　　四、摄影摄像课程教学数字化的分析与研究

　　(一)课程特点适合数字化教学是摄影摄像课程教学数字化取得良好效果的前提。在提倡信息技术与课程整合、提倡数字化学习[2][3]的今天，我们应注意选择适合于数字化教学的课程进行整合。由于摄影摄像艺术属于视觉造型艺术；摄影摄像课程教学目标是让学生理解摄影摄像理论、学会运用摄影摄像理论及摄影摄像技巧进行视觉艺术创作；课程内容主要是介绍如何利用镜头焦距、光圈大小、拍摄角度、拍摄距离、光线实现景物的合理布局与色彩搭配从而进行现场拍摄创作以及如何利用多媒体计算机和图像处理Photoshop软件、视频编辑软件Primiere后期加工进行创作，所以无论从教学目标到课程内容最后都离不开作品——视觉形象，所以这适合利用多媒体课件和网络课件进行信息表达。另外科学技术为摄影摄像创作发明的数字化设备和数字化图像、视频处理技术——数码相机、数码摄像机和Photoshop软件、Primere软件，使摄影摄像课程实验教学数字化成为可能。总之课程本身特点适合教学数字化，是数字化取得良好教学效果的前提。

　　(二)用于教学与考试的多媒体软件制作质量的高低是摄影摄像课程数字化教学是否取得良好效果的关键。多媒体技术和网络技术为我们提供了表达教学内容所用信息载体的多样化、信息处理的智能化、信息交流的交互性和超文本性，如何将课件制作成适合课程特点、生动表达教学内容、便于学生自学、培养学生创新能力是至关重要的；对于开发的用于学习成绩考核的软件，是否具有智能化是考试数字化成功的关键。

　　(三)教师的知识更新和教学理念的更新是摄影摄像课程教学数字化实施的基础。在教育信息化时代[4]，教师除了应掌握专业知识外，还应掌握多媒体技术和网络技术的运用知识，这样才能使信息技术与学科课程整合成为可能。另外由于科学技术的迅猛发展使得数字技术不断渗透到各个领域，所以教师还应及时掌握专业知识的更新，这也是课程教学数字化的重要因素。其次，教师在教学改革的大潮中不只是知识的传授者还是教学改革的参与者；教学过程中不只是注重传授知识更重要的是要关注学生创新能力的培养，所以教师应积极投入教学改革中。我们为了使摄影摄像教学适应数字化技术的需要，积极研究学习科技发展带给摄影摄像有关的前沿数字技术，如数码相机和数码摄像机的使用、利用多媒体计算机和Photoshop软件、Primere软件进行图像处理和视频编辑的技术；学习研究多媒体课件和网络课件制作技术，这些是实现摄影摄像课程教学数字化的基础。

　　五、摄影摄像课程教学数字化带给我们的收获

　　(一)摄影课程教学数字化使教学质量有了显著提高。由于多媒体课件的信息载体的多样性和交互性使学生学习积极性得到显著提高，教学内容表现手法采用对比方式使学生更容易理解所学知识，课件所用素材的精品化及网络摄影摄像作品的丰富化激发了学生的创作精神，拍摄创作和后期加工创作实验不需耗材，使学生“随心所欲”发挥自己的想象力、创造力创作出精美的作品，提高了学生的创造力。总之通过数字技术与摄影摄像课程的整合，达到摄影摄像课程实验完全实现数字化，即数字化设备及数字化技术，使摄影摄像实验教学从内容上贴近前沿，使教学投入与产出的回报率得到提高，更重要的是让学生掌握了最前沿的摄影摄像技术，为走向社会提供技术保障。

　　(二)摄影摄像课程教学数字化使考试工作高效化。由于《摄影摄像理论考试试题库》软件，使考试整个过程都在多媒体计算机上运行，考试时间就是整个考试过程，考试结束学生考试成绩就自动运算并显示出来，改变了以往考试需从教师出试卷到印刷厂印刷试卷、再派专人管理试卷、考试结束再由教师评卷的漫长过程；改变印刷试卷造成消耗大量纸张和费用的局面；改变教师评阅试卷消耗大量时间及精力的状况；改变存档试卷占有大量空间及查询困难的情景，总之由于试题库的数字化和智能化使考试工作过程简单化、人力物力投入最少化、考试工作所用时间最短化，从而使考试工作高效化。

　　(三)摄影摄像课程教学数字化使教学模式全新化。多媒体课件表达教学内容的生动化、网络课程教学的超时空化、教育资源的丰富化，使教育模式将由以“教”为主转换到以“学”为主的教育模式。教师的角色将由知识的传授者转换为学生学习的指导者。

　　总之，通过摄影摄像课程教学的数字化的实践及研究，我们深刻感觉到，信息技术将使教育出现前所未有的革命，教师只有尽快面对并适应这个现实，才能适应社会的发展。

　　参考文献

　　[1] 国焕富 《建构数字课堂》《教育技术研究》2002 .3 P89

　　[2] 何克抗 《E-learning与高校教学的深化改革》《中国电化教育》2002.3P13

　　[3] 李克东《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》《电化教育》2001.8

　　[4] 钟志贤 扬蕾《世纪的教育技术：走进教育信息化》2002.3P7

　　官宏云：助理研究员