到目前为止，经教育部批准的现代远程教育试点高校已从4所增加到68所。国家把发展现代远程教育作为跨越发展高等教育的重要举措。教育部将现代远程教育的重点定位在继续教育上。

    现代远程教育是传统教育与现代网络技术结合的产物，它具有整合优秀教学资源、学习时间方便灵活、教学内容丰富多彩、教学方式新颖有趣等独特的优势。从总体上看，我国远程教育的发展将呈现以下趋势：远程教育活动将进一步融入市场，偏向企业化运作，教育的内容将与国际接轨，教育手段将趋于信息化。作为发展中国家，我国远程教育的发展必须注意克服“迟发展效应”带来的影响，应面向世界，从国际的角度来考虑问题，围绕国家经济和社会发展宏伟目标，推动远程教育向高层次、开放性发展。

    五、发展我国远程教育的几点建议

    1．加强监控制度建设，确保远程教育质量。在美国的国家远程教育办学原则中，特别强调和注重持续性地对远程教育的资格作出鉴定和质量评估。即除对开办远程教育的机构进行资格评定外，还定时对这些机构的办学质量进行评估，以防止远程教育进行过程中那些经过了资格鉴定的教育机构的教学质量发生变化。我国对远程教育质量的监控应首先着眼于课程质量、教师教学活动、教学管理水平、学生学术水平及学习资源建设的数量及质量等。

    2．寻求多种合作途径，不断丰富技术手段。当前，可用于进行远程教育的技术方法和手段可谓多种多样。美国国家及州的远程教育策略中都强调合理运用各种不同的媒体和技术为远程教育服务，提高远程教育的质量，同时也鼓励学习者善于利用不同类型的技术和资源，从而最大限度地利用各种技术和媒体的优势。从我国目前情况来看，高校应该注意借助于电信部门、教育平台开发部门等所拥有的设备与技术优势，丰富远程教育的手段。

    3．推动资源整合，促进资源共享。为了避免资金、资源和技术的无谓重复和浪费，应统一协调，将相关的经费和资源统一规划。资源的整合可以多种形式进行，其中最普遍的是教育机构间的合作。以美国加利福尼亚的虚拟大学为例，其2,000多门在线课程分别来自加利福尼亚虚拟社区学院、州立大学各校区、州内的其他独立大学和学院。学生通过网络注册成为虚拟大学的学员后，就可以选择这些课程进行学习。这样，既避免了同一课程由不同教育机构反复设计、制作、进行教学的情况，又可以发挥每个教育机构教育资源的优势。

    4．注重校外教学站点建设，适度控制远程教育规模。目前，一些高校在经济利益的驱使下盲目追求远程教育的规模，特别是在设立校外教学站、点方面轻易降低标准，这样做是追求眼前利益的短期行为。为远程教育长远发展之计，高校在设立校外教学站、点时要谨慎为之，要严格把关，严格按照国家有关标准设立教学点。同时，要根据自身情况确定合理的招生规模，以方便教学管理和资源供应，从而维持稳定的教育教学秩序。