记者：在数字教学资源项目管理上，新世纪网络课程建设工程取得了哪些经验？

　　张泽：主要有五条经验。首先是把好立项关。在项目立项审查时，除了常规的文字资料审查外，还特意加了一次答辩，以确保立项的科学准确。经过严格评审，从全国120所高校的1520多份申请中遴选出321项正式立项。

　　其次是对项目负责人进行培训和开发经验交流。

　　第三是严格项目管理，为每个项目配备了学科编辑和技术人员，从合同书签订、日常项目跟踪、网络课程培训、宣传、项目阶段检查、质量认证，到编辑加工，每个环节都得到了有力监控。

　　第四是引进第三方质量认证机制，对已经完成的网络课程从教学设计、教学内容、可用性、技术性、信息呈现、技术文档资料等六个方面进行认证，保证了评审工作的公正。

　　第五是为项目研制者提供人性化的服务，随时随地解决研发人员的疑难问题，保证了网络课程的整体水平。

　　记者：作为新世纪网络课程建设工程的日常管理机构，你们在工作中感到目前在网络课程的建设中还存在哪些问题？

　　张泽：我们感到在网络课程建设中目前还存在一些问题。

　　一是由于实践经验不足，对网络课程的理论认识尚显不够深入，有的网络课程的定位和基本要求有欠缺。

　　二是在适应自主学习特征的教学设计研究不够，无论是课程结构的教学设计，还是教学内容数字化总体水平都不高。

　　三是面对网络课程的难点诸如语音答疑、文字符号、快速交互等重大需求，缺少创新性技术支持，没有实现技术突破。

　　四是在一些重要方向上与国外教育技术水平有较大差距。

　　五是面对教育资源共享的迫切需要，网络课程中高水平的素材性资源极度不足，因此高水平教学资源库建设成为教育信息化亟待解决的问题。

　　六是存在低水平重复开发问题，已建成的优秀实用的网络课程还较少，而建成的优秀资源在高校尤其是网络学院中又难以推广应用，还不能做到资源共享。

　　记者：面对这些问题，您认为应该采取哪些对策？

　　张泽：我认为首先要倡导观念的转变。建设网络课程资源必须摆脱传统学校教育观念和面授模式的影响，贯彻以学生为主体、教师为主导的精神，研究并发挥网络教学的特点和优势，真正做到信息技术与课程结合。不能把信息技术只作为辅助教学和传送教学资源的手段，要从教育思想、教学内容、课程体系和教学方法上进行改革，着力搞好教学设计，体现以学为主的思想，合理运用多媒体等手段，使信息技术融于课程之中。要防止简单地把文字和面授教材搬上网络或一味追求技术先进和表现手段多样的做法，要注意网上资源和其他教学媒体的配合，提高网上资源对学生学习的针对性和适用性。

　　其次，要积极推进教学实践，改进制作模式。网络课程不同于一般的辅助教学的CAI，它是一种通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学资源。高质量的网络课程需要具有较高学科水平和教学经验的教师、熟悉远程教育和掌握现代信息技术的媒体设计与制作人员合作设计开发，同时还需有人对学生习过程辅导、讨论和答疑等学习支持服务。所以建成一门好的网络课程是一项十分艰巨的系统工程，必须不断通过教学实践积累和完善，并在实践中改进制作模式。

　　第三，要建立科学高效可操作的运作机制。要建立一种市场竞争式的网络课程建设与评价制度，提倡各高校网络学院或企业自筹资金制作网络课程，在教学实践基础上，再由教育部择优进行政策扶植和经费投入。还可针对需要，将几个学校制作的各有特色的同一门课程组织起来，支持他们发挥各自特长，合作建设网络课程。

　　第四，要制定网络资源知识产权保护制度和实施办法，切实保证制作者权益，大力提倡高校间合作共建资源和交流互用，改变各自为政和信息孤岛现象，逐步实现资源共享。