中国教育

　　（10）有55%以上的被调查者认为，所编教材能与国际同类教材接轨。

　　（11）有90%以上的被调查者认为，能按时完成并出版教材。

　　（12）有90%以上的被调查者认为，所编教材能体现最新的科研成果或先进制造技术；70%的被调查者认为，教材中新技术新内容部分占30%以上，只有30%的被调查者认为占30%以下。

　　（13）有80%以上的被调查者认为，教材编写时考虑到学科交叉与知识融合。

　　（14）在征求对教材编写时相互抄袭有何看法上，意见分歧较大。完全反对抄袭的少于30%；部分反对的占60%；不正面回答的占10%左右。对抄袭的处理意见褒贬不一。例如，有的希望对经典内容，应适度借鉴，吸取精华，努力反映自己的特点，要进行修改和创新；有的希望正确处理好传承与发展的关系；有的希望按自己的思维进行处理；也有的希望按版权法处理。

　　（15）有超过60%的被调查者认为，“十一五”期间金工课指组需要重新修订本课程的基本要求与指南。其中，同意部分修订的人数占80%，全面修订的占20%。重点修订部分包括：增加新材料的研究以及新材料在工程领域中的应用等方面的知识；增加先进制造技术部分；增加“三新”内容；或按人才培养要求，考虑理、工、文科不同情况，分类处理；减少传统内容，增加高新技术内容等。

　　（16）对于在教材编写中如何处理好与先修课或后续课的关系，部分意见与建议如下：与后期课程有关的知识可以部分写入教材，但不作为教学内容讲授；强调交叉、融合；尽量避免与先修课或后续课内容的重复，使之更适应学科调整后的学时安排；考虑课程知识体系的系统性，保留知识点，自然过渡；简述先修课程重点和关联内容，为后续课程学习打下基础；教材编写应建立在先修“机械制图”、“计算机基础”等课程基础之上，先修课内容够用为度；根据长期教学经验，使教材与前后期课程紧密相关；注意有些章节内容不要重复，作为专业基础课的教材，在内容上应该是对基础课的提高，深度又不能与专业课等同，要起到承上启下的作用等。

　　（17）教材的编写目的表现出多样化。其中，基于精品教材目的占50%；基于提高教材和教学质量的占30%；基于填补学校教材空白占10%。此外，还有基于职称晋升等目的的占10%左右。

　　（18）60%以上的被调查者对理想教材进行了以下描述：内容阐述全面准确，符合学生学习习惯，方便学生自学；错误少，印刷精良；附有配套教学或自学光盘；图片质量高，论述准确、清晰，内容详尽，习题设计合理；内容安排合理，重点突出，注重新技术、新工艺及其发展趋势；采用最新的国家标准，无文字和插图错误；具有较强针对性和适用性；知识面广，融入最新学科发展知识，有创新；课堂教学与实践教学有机结合，机类、非机类通用；实用性强，应有各地区的特色，能体现现代企业实际生产过程的加工工艺；内容先进，篇幅适当，概念准确，语言精炼，图文并茂；体现时代性、创新性；深入浅出，与生产实践相结合；文理通顺，图文并茂；内容丰富、重点突出；便于学生自学与思考，能充分体现出新工艺、新技术，并体现出与有关学科的相互交叉与渗透等。

　　（19）75%以上的被调查者认为，教材在精品课建设以及基地建设中起着重要作用。具体描述包括：教材起统领作用，是课程建设与基地建设的脊梁，可以促进精品课程建设和基地建设；精品课建设不是单一的教材建设，精品课建设以优秀教材建设为核心，形成高质量教材，但不能单独关注教材建设；教材作用较大，是课程建设基础；教材建设是精品课程建设的重要内容。作为实践教学类的精品课程，教材建设应与基地建设结合起来，形成有自身特色的实践教学体系；根据我国国情，教材历来看作是教学的基本依据；非常重要，是精品课程和基地建设的重要支撑点；起到重要的指导作用。

　　（20）主编职称、年龄、学历跨度大。从年龄看，40～50岁的编者占42%，50～60岁占40%，42岁以下占15%左右。从职称看，教授占55%，副教授占35%，讲师不到10%。从学历看，博士占42%，硕士占38%，大学学历占20%。

　　（21）参编学校及参编人数逐步增加。其中，参编学校达3所及以上的教材占35%，参编学校在2～3所之间的占30%，独自承担的占30%左右。此外，参编人数超过10人的占35%，7～9人的占30%，少于6人的占30%左右。

　　（22）从教育部公布的数据看，“十五”期间与本课程相关的国家级规划教材只有5部，“十一五”期间与本课程相关的国家级规划教材超过50部。从金工学会与有关网络信息间接了解到，“十一五”期间正在编写或已出版的普通金工教材超过200部。

　　四、调查结果分析

　　（1）金工系列教材建设取得长足进步，“十一五”期间国家级规划教材比“十五”期间数量上增长了9倍。无论是教材质量还是种类都有了全面的提高。种类与数量的快速增加，一方面反映出该课程涉及知识的广泛性和多学科性，另一方面也反映了不同院校的专业特色与侧重点不同。

　　（2）与实践教学有关的教材得到进一步重视和发展，教材种类大幅度增加。

　　（3）教材编写的目的从提职称和填补学校空白，逐渐向精品教材和提高教学质量转变，更多的体现了新材料、新技术、新标准、新内容，以及新的教改成果。同时，教材开始与国际接轨，向立体化发展。

　　（4）教材建设对金工课程建设和工程训练基地建设作用在不断加强，对课程和基地建设起到了重要的支撑作用。

　　（5）金工教材的学科交叉与融合特点得到进一步的认可与增强，已成为金工教材的一大特色。

　　（6）课指组制定的教学基本要求和指南得到广大编者的尊重与重视，但编者希望教学基本要求和指南需要部分更新或修订，重点修订部分包括：减少传统内容，增加新材料、新工艺、新先进制造技术；按人才培养要求，考虑理、工、文科不同情况，分类制定教学基本要求和指南。

　　（7）在教材编写中较普遍存在能容忍相互抄袭的思想，再创造与变相抄袭界限模糊，该现象在各种教材的编写中均有反映。这值得出版单位与编者高度重视，并加以规范。因此从长远计，无论是编者还是出版社，都要进一步增强版权、著作权和知识产权的法制观念，以利于编者队伍的健康成长和教材建设的健康发展。

　　（8）对理想金工教材的表述，内涵在不断丰富。例如，教材不仅要体现在内容新、针对性和适用性强、知识面广、篇幅适当，概念准确，语言精炼，图文并茂，符合学生学习习惯，方便学生自学，还要富有特色等等。

　　（9）调查发现，编者主力仍然是年龄以40～60岁的教授与副教授为主，但是学历结构已发生很大变化，博士与硕士学历的编者已达到80%，这对提高教材质量、改变知识结构具有积极意义。

　　（10）今后金工教材数量仍将大幅增加，鉴于课程学时有限，竞争将逐渐加剧。教材建设发展的重点不在数量，而在于质量与特色。

　　致谢：调查得到国内有关高校金工同行的大力支持和积极响应，金工课指组对他们的无私帮助表示最衷心的感谢！