中国教育

　　二、评估结果

　　1．评估结果用等级状态表达式表示，即V=aA+bB+cC+dD，其中A、B、C、D为等级权重，A=1, B=0.8, C=0.6, D=0；a为A级状态分值和，b为B级状态分值和，c为C级状态分值和，d为D级状态分值和，a+b+c+d=100。通过状态分值确定评价等级。
　　2．评价指标体系中带“*”的为核心要素。
　　3．专业达到“优秀”必须同时符合下列四条标准：
　　（1）评估要素中无D级。
　　（2）评估核心要素必须为A级。
　　（3）有特色要素。
　　（4）V≥85。
　　4．专业达到良好必须同时符合以下两条：
　　（1）评估核心要素必须为A、B级。
　　（2）V≥70。
　　5．专业达到合格必须同时符合以下两条：
　　（1）评估核心要素无D级。
　　（2）V≥60。

　　三、 附件

　　1. 专任化学教师数
　　本文件所提的教师均指专任化学教师，青年教师指年龄在35岁以下（含35岁）的教师。（说明：专任化学教师只计算化学专业教学的专业教师队伍。承担本专业政治课、英语课、体育课等公共课教学的教师、为其他专业承担化学公共课程的教师和担任其他行政工作（如班主任、党政工作）的教师，以及研究生助教不计算在内。所有教师均为专任全职教师。）
　　对于以本专科教学为主的院校，以每年招收30人（即四年共招收120人），学分总量160计算，开办一个化学专业至少需要专任化学教师10名。在此基础上，招生人数每增加15名/年（即专业总学生人数增加60名），需要增加专任化学教师3名。
　　教师人数﹦10﹢（折合学生总数﹣120）÷ 60 × 3
　　学生折合人数的计算方法：根据教育部2004年2号文件《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》规定，1名硕士研究生相当于1.5名本科生，1名博士研究生相当于2名本科生，其他类型的学生、如留学生、进修生、成人脱产班学生、业余大学学生等按照教育部的标准，全部折算成本科生人数。
　　折合学生数 = 普通本、专科（高职）生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+（预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+业余（夜大）大学学生数）×0.3+函授生数×0.1
　　按照教育部2004年2号文件《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》规定，教师队伍中，具有研究生学历的教师比例不小于30%。具有高级职称的教师比例不小于30%。如果有兼职教师，每2名兼职教师折算成1名专任全职教师。兼职教师不超过专任教师总数的1/4。所有专任全职教师必须取得教师资格证书。
　　计算依据：按照每个学分对应一个周学时、每个学期18周计算，目前国内大多数高校化学专业的总学分量在160左右。其中，化学专业课程（包括专业基础课和专业选修课）的学分大约占总学分的一半，也就是80学分左右。在这80学分的专业课中，选修课程约占40学分。为了保证学生有比较充分的选择机会，所开设出的选修课程量至少应该达到选修量的一倍，也就是80学分。于是，开办一个化学专业至少需要开设出120学分的专业课程。按照每个教师每年承担12学分（即每周承担8课时左右，这里实验课时与学分按照2:1换算），开办一个化学专业（每年招收30人的一个标准班），至少需要教师120÷12 = 10人。在此条件下，师生比为1:12。
　　化学专业教育课程中，实验课程的学分总量在20左右（即40学时/周，不包括实习和毕业论文）。按照每个教师带15名学生实验计算，招生人数每增加15名学生/年，需要增加实验教师40÷16 = 2.5名，考虑到理论课程的作业增加等因素，实际需要增加教师不少于3名。以此标准计算，各种不同招生规模的师生比为：

　　2. 高等学校“国家实验教学示范中心”评审指标体系摘录
　　“环境与安全”部分：
　　（1）实验室面积、空间、结构布局合理， 满足教学需要。
　　（2）实验室设计、装修、设施配置以及周边环境以人为本，安全、环保符合国家标准，并有各种紧急情况发生后的应急设施和措施。
　　（3）广泛开展师生安全教育，警示标志醒目。
　　3. 教师参加科学研究（含教学研究），指教师本人在近五年内有以下情况之一者：承担科学研究（含教学研究）项目（以项目任务书为准），发表科学研究（含教学研究）论文，出版教材、专著或译著，获得专利。
　　4．项目、论文、专利、获奖等数据，均按照近五年内进行统计。以发表在学术刊物上的论文作统计。
　　5. 国家级优秀课程指国家精品课程和国家理科基地名牌课程。
　　6. 优秀教材指国家规划重点教材、国家面向21世纪重点建设教材、获得国家和省部级优秀教材奖的教材以及国外知名教材。
　　7. 实验课和理论课的计算中，理论课指专业基础课。综合实验至少含两个二级学科的实验内容。
　　8. 管理队伍包括教学副院长或副系主任、教学秘书等教学管理人员。
　　9. 教学管理的研究与实践成果是指教学管理调研或咨询报告、论文、专著等。
　　10.教学质量监控体系包括目标的确定, 各主要教学环节质量标准的建立,信息的收集整理与分析、评估、信息反馈、调控等环节。