中国教育

　　三、素质教育背景下现代校长的育才之心

　　人才需要培养，正如宋代教育家胡瑗所说：“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化。”目前师范院校尤其是高等师范院校，弱化师范性的倾向较为严重，导致一部分师范毕业生的教育理论水平、知识能力结构、教育观念方法脱离中小学实际较远。一些在学校教育教学实践中迫切需要的教育学、心理学、管理学和教学论知识，在高校普遍不被重视。另一方面，素质教育对师资队伍的思想道德素质、教育理论素质、业务技能素质、教育科研素质和身心健康素质也提出了更高的要求。这样，作为学校管理者的校长，就必须首先承担对青年教师进行再培养的任务，这是任何一位校长都不能回避的。素质教育背景下，现代校长应有“拼却老红一万点，换将新绿百千重”的育才之心。

　　1、利用优势互补

　　“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”。通过对青年教师群体特征的分析可以看出，青年教师身上所缺乏的，正是老教师们所具备的。尤其是优秀老教师的敬业乐业、无私奉献的精神和高尚的师德修养，更是青年教师所迫切需要的。新老教师这种品性特征上的互补性，为校长提供了培养人才的契机。实践证明，开展多渠道、立体化的帮学活动，可以有效地促进新老教师的优势互补。一方面青年教师成长的起点高了、速度快了；另一方面老教师经有所传，业有所承，可以更好地总结经验挖掘精华。因此，一些有经验的校长认为，学校要靠“老教师看家，中年教师当家”，更要靠“青年教师发家”。这也是很有远见的。

　　2、引进激励机制

　　“激励”是人才成长的催化剂。一是“目标激励”，目标是驱使人们活动的内在动机。实践证明，对不同能力层次或年龄段的教师提出不同的自我教育目标，对青年教师的成长可以起到有效的激励作用。二是“参与激励”，有意识地让青年教师参加校内外重大的教育教学管理和科研活动。因为参与本身也是一种激励，参与能给人以尊重感和信任感。三是“成果激励”，对教师的教育、教学和科研成果或在各类检查、评比、竞赛活动中取得的成绩进行及时奖励。打破论资排辈、平均主义思想，建立合理的竞争机制，让能者上，庸者下，鼓励青年教师多出成果。四是“信息激励”，通过订阅报刊、外出参观、教研活动、专家讲学等形式，输入同行各种成功的信息，让青年教师产生紧迫感、危机感，同样对教师成才有激励作用。

　　3、抓好两个渠道

　　一是进修渠道。尽可能创造条件让教师参加进修学习。教师工作一段时间以后的再进修，非常必要。安排教师进修时，除了让一部分教师在原有专业上继续深造外，有眼光的校长常常安排教师跨专业学习，尤其注意安排较多的教师学习教育学，这是很有道理的。实际上，中小学教师从理论素养和知识结构方面看，他们所缺乏的主要不是学科理论和学科知识，而是教育学、心理学、教学论等教育科学方面的理论知识。因为这些内容他们在“职前”的师范教育中没有学好，甚至没有学到，而在“职后”的工作实践中他们不仅没有获得这方面知识的固定渠道，而且还常常被一些错误的教育思想误导着。针对学校教学的实际，同年龄段的青年教师往往较为密集，同时安排很多教师进修是非常困难的，一些校长通过在校内办“未来教育家学校”对教师进行培训也是一种较好的办法。二是科研渠道。广泛、深入地开展群众性教育科研活动，引导教师投身教育科研，既是深化教学改革、提高教学质量的需要，更是培养和提高青年教师的需要。实践证明，开展群众性的教育科研活动，既能出成果又能出教师，是“在岗”提高教师的有效途径。

　　四、素质教育背景下现代校长的用人之道

　　人才鉴识、招揽、培养的目的在于使用。用人既是校长的基本职能，又是校长事业成败的关键。素质教育背景下，现代校长应有“天马长鸣善驾驭，秋鹰整翮当云霄”的用人之道。“大胆使用，合理使用，爱护使用”，让青年教师在实践中增长才干，在岗位上大显身手，在关怀下健康成长，应该是校长用人之道的核心。

　　1、不失时机、大胆任用是校长用人智慧的最好体现。

　　用人实际上是用其所长。现代人才学告诉我们，人才的特长有衰变性和用进性。所谓衰变性，指人的特长随着年龄、生理和心理条件的变化，可能增长也可能衰退。所谓用进性是指人的特长具有用进废退的特征，在一定时期内，特长越用越增进优势，反之，废置一边，就会退化。因此，校长要善于在青年教师特长的增长期和峰值期予以重用，还要善于在使用中开发教师的特长，促进其特长的发展。有才不用，不仅是一种人才资源的浪费，而且也是对人才的一种可怕的窒息和压抑。人才资源不同于其它资源，既不能保存，更不可能因保存而增值。正因为如此，不失时机地大胆任用人才，也就成了校长用人智慧的最好体现。

　　2、合理使用、整体优化是校长用人艺术的核心内容。

　　①、能级对应，人事相适。所谓能级对应，是指“岗位能级”和“人才能级”的协调对应。“岗位能级”指胜任这一工作岗位所必须具备的能力，由于不同的岗位有不同的要求，因而就有不同的能级。“人才能级”指人都有各自不同的学历、经历、知识和能力，因而也就显示出不同的能级。显然，只要注意能级对应，就能做到人事相适。首先，校长要合理地划分能级层次，做到心中有数。这是实现人事相适的基础；其次，校长要做到知人善任，这是实现人事相适的关键；另外，校长还要对人事适时进行动态调整，因为随着教育事业的不断发展，“岗位能级”在不断地变化，随着教师主、客观条件的改变，“人才能级”也在不断地改变着。一个教师通过不断学习和实践，能级就会上升，校长要适时将其调整到较高的能级岗位，反之亦然。这是实现人事相适的保证。

　　②、扬长避短，人尽其才。合理使用人才就是要扬长避短，尽可能用其所长，避其所短，实现人尽其才，才尽其用。如有些教师教学水平很高，学术上有一定造诣，许多校长常常通过提拔其当行政干部来表示对他的承认，而不管其组织管理能力如何。这实际上是一种用人的误区。

　　③、同频共振，群体优化。校长应努力促进学校教师形成同心相吸，同声相应，志同道合，相互促进的“同频共振”效应，组织学校的“人才集团”。现代学校犹如一部结构精密的机器。高效能的机器，不仅需要性能优良的零件，还要将这些零件进行科学而有效的组合。学校人才群体结构的优化，是学校人才管理的重要课题。专业结构、年龄结构、智能结构、知识结构、个性结构等等都需要进行合理优化。这样，才能发挥出1＋1＞2的效应，否则，就会出现人才内耗，事业受损。

　　3、爱护使用、在使用中培养是校长用人之道的较高境界

　　爱护使用，在使用中培养，就能使一所学校的人才资源越来越丰富。校长对各类人才要“严格要求，但不苛求”。在教师工作上遇到挫折、生活上遇到困难的时候，校长要满腔热情地帮助解决。创造条件让教师实现自身的价值，真正形成“教师依靠学校成才，学校依靠教师出名”的良性循环。

　　值得指出的是，校长在识才、纳才、育才、用才等各个环节上都不能忽视对人才“德”的要求。坚持德才兼备标准，既是选拔、培养和造就跨世纪师资人才的关键所在，也是校长人才策略最基本的立足点。

　　随着老教师的逐步退休，前几年，绝大多数学校都经历了“师资断层”的考验。一些学校的校长及时采取了“结对子”、“压担子”等育才措施，加快青年教师培养的步伐，速成了一批合格的青年教师，较好地弥合了师资断层。当前，随着素质教育推进的逐步深入和新的课程改革方案的实施，学校需要的是更多高层次、高素质的“师资群”和“人才团”。“人才断层”的威胁依然存在，而“速成”的方法已远远不能适应教育发展的需求。校长尽快转变人才观念，着手素质教育背景下高素质师资队伍工程的建设已是当务之急。