解读2015高等教育版《地平线报告》

　　编者按

　　新媒体联盟地平线项目旨在勾勒出影响全球教育领域的新兴技术。项目每年都会发布几类不同版本的地平线报告，分别聚焦于高等教育、基础教育等领域。从2012年开始，北京开放大学就组成项目组，与新媒体联盟结成战略合作伙伴关系，对《地平线报告》进行了编译，同时也将国内的教育信息化的一些案例推送给他们，加大中国教育信息化在世界上的影响力。2015年初，新媒体联盟（NMC）与美国高校教育信息化协会学习促进会（ELI）发布了2015年高等教育版《地平线报告》，引起了业内人士的广泛关注。本文主要从学与教变革、个性化学习和思维训练、教师发展与开放资源、教育模式和院校发展、技术发展与创客空间这五个方面对2015高等教育版《地平线报告》进行了解读。

　　《地平线报告》是技术展望，更是对高等教育的梳理与展望，主要包含三个方面的内容：一是加速教育技术采用的关键趋势；二是阻碍教育技术采用的重要挑战；三是教育技术的主要进展。新媒体联盟跟踪的技术主要有七大类技术：消费者技术、数字化策略、联网技术、学习技术、社交媒体技术、可视化技术和使能技术。

　　2015年高等教育版《地平线报告》提出了六大挑战、六大趋势和六大技术，都可以分为三类（如图1所示）。研究组对报告内容进行了分类和整理，整个报告里面涉及的内容主要分为以下五个方面：学与教变革、个性化学习和思维训练、教师发展与开放资源、教育模式和院校发展、技术发展与创客空间。

　　学与教的变革

　　学与教变革，主要涉及了四个方面的内容，首先是混合式学习会日益普及，这是高等教育发展的一个近期趋势。在技术方面，翻转课堂和自带设备，会在未来的1-2年内进入到高等教育的主流应用。

　　如今，MOOC仍在不断增长，虽然与最初的MOOC型态已经有了改变，呈现出多元化发展的趋势（SPOC、SOOC等等），但是MOOC引发了人们对在线学习的认可与重视。美国国家教育统计中心的报告显示，有1/10的学生参加全在线的课程学习。巴布森调查研究集团的研究也显示，有710万美国学生参加了某种形式的在线学习。混合式学习作为在线教学与面授教学的结合形式，在高等教育界得到了广泛应用。例如，英国格拉斯哥大学颁布了“2013-2020数字化学习战略”白皮书，其中提到“在线学习如果与传统教学以混合式学习的方式结合，将会非常有效。格拉斯哥大学的很多课程都已经以混合式方式开展，在混合式学习上，很多大学都有着共同的认识和实践。”

　　翻转课堂的教学模式是指重新调整课堂内外的时间，将学习的自主权从教师转移给学生。过去上课都是学生在下面听讲，然后去上自习、写作业，那么翻转课堂就是在课后的时间去学习，在课堂上主要进行实操的训练，或者进行疑难问题的解答，还有同伴的交流。

　　“自带设备”（BYOD）是指人们把自己的笔记本电脑、平板电脑、智能手机或其他移动设备带到学习或工作场所的做法。为减轻学生负担，一些学校为那些有设备需求的学生购买平板电脑，如：美国斯腾山大学、美国伊利诺伊理工大学等。

　　教学模式的变化使得学习空间需要重新设计，现在主动学习空间或协作学习空间在高校里面日渐兴起。传统的讲台从教室的前面被挪到了教室中心，周围是圆形或椭圆形的桌子，学生根据需要可在不同小组之间转换。图2是美国匹兹堡大学的协作学习空间，其中讲台是可移动的，教室四面都装有白板，所有桌椅都是高度可调的。