中国教育

    5．推进主动式学习的工程图学考核方法改革

    （1）规范面上考试模式

    根据学校对学科基础课程要求实行“四统一”的教学和考核要求，体现本课程“公共平台和综合提高相结合”的课程体系特色，对于量大面广的基础平台部分，实行教考分离，统一命题与阅卷，统一教学要求和考核标准，增加了考试的信度、效度和区分度，使考试更有效、更全面、更准确地评价学生的学习质量，确保教学质量的稳定和提高。

    为使考核更有效、更全面、更准确地评价学生的学习质量，促进学生学习主动性的提高和创新精神的培养，适当增加平时测验的频度和成绩比例，教师在课程内容的各个阶段，进行与课程进度相适应的方法多样的阶段小测验，其方法可以是笔试、讨论、写小论文、小测验、上机操作等。对在小测验中具有独到见解或创新性的合理答案，可在总评中适当加分。

    与此项工作相呼应，我们认真做好国家级工程图学试题库工作。从1992年开始，十多年来我们已经在高等教育出版社出版了两个版本，一个是早期的扫描输入点阵模式试题库，另一个是矢量化智能型试题库，累计用户已超过100家。承担的教育部新世纪网络课程工程项目——矢量化智能型试题库（V2.0）于2003年12月7日在北京通过验收，将由高等教育出版社出版。

    （2）深化点上考试模式

    在规范面上考试的基础上，我们开展了多种模式的考试模式改革的探索。具体包括如下几个方面：

    “三自”模式

    “三自”模式即学生“自主命题、自我测试、自行评价”，由学生自己出一份卷子，自己给出标准答案，写出出卷和学习过程的体会，同时以PPT方式进行口头答辩。从学期一开始就告诉学生可以采用“三自”模式进行考试，但以期中测验成绩作为主要的选拔标准，因此一开始学生就有压力与竞争。一般情况下，班级前20％可以申请期末“三自”模式考试。这样，前半学期以掌握基本理论为主，仍然是传统的统一考试模式，后半学期则给予充分发挥的空间，实际上有效地延长了考试时间，将考试融入了学习过程，学习与考试实现了有机结合。

    2001年开始试点，2002年逐步扩大，2003－2004学年第一学期在2003级的3000多名学生中全面推开，学生和教师都反应效果不错，应该说达到了一般考试无法实现的目标。

    面试免考试

    我们在第2学期机械类班级中，挑选部分平时测验成绩好、思维活跃、大型作业优秀的学生进行了工程图学课程的免试，代之以面试的做法。有资格申请免试的学生，平时测验平均成绩必须在85分以上，大型作业必须为优，符合条件的须由自己提出免试申请，由任课教师确定，参加免试加面试的人数不超过小班人数的20%，并由任课教师和教研室委派的老师进行面试。

    首先由学生进行口述，借以考察和培养学生的口头表达能力，面试的内容主要为若干重要概念、分析和解答难点疑点问题、综合分析和应用能力、图样中的常见错误、课程学习体会以及对学科发展的初步认识等。面试在轻松交流中进行，不必作过多的复习准备，不加重学生的学习负担。

    结构表达小设计

    在图样表达和零件图阶段进行零件结构表达小设计，教师给出光轴、支架和箱体等零件的毛坯，提出轴上需要安装哪些零件，需要密封和周向、轴向的连接固定，以及根据轴的加工工艺，设计完善轴的结构，画出视图。根据支架和箱体类零件的功能，完善零件结构，画出表达合理、结构完整的一组视图。对于较复杂的零件，除了给出零件毛坯，还可以先给出初步的一个视图等等。

    装配结构表达设计的形式有：由学生自行设计常用件、紧固件的连接装配结构，装配结构中要求包括轴、齿轮、螺钉（螺栓）、键、销等零件；设计一个密封结构；设计一个传机构，画出机构简图和结构简图，画出结构装配图等。

    结构表达小设计，给教师提出了更高要求，也增加了工作量。教师要经过精心准备，不仅要给出不同内容和类型的题目，还要通过一些典型例子给学生以启发。通过结构表达小设计，能够起到活跃学生思维，开阔学生视野，激发学生创造灵感和创新意识的良好作用。

    撰写小论文

    在加入WTO的国际化竞争中，外语固然非常重要。然而不可否认，对于生活在国内的人而言，母语或许更重要。如果在本门课程中能写出一篇图文并茂的小论文，最好是数字化的计算机文档，学生得到的收获会很大。关于小论文的定位可以通过表2予以反映。

    表2小论文的定位

    可以看出，小论文不同于读书报告，也不同于实验报告，当然也允许学生上交读书报告和实验报告。

    总之，鼓励学生进行思考和分析，加深学生对有关问题的理解和掌握，可以针对学习中出现的任何一个知识点，也可以面向知识点之间的关联，更可以是相对宏观的分析比较。通过小论文的形式进行阶段考核，在总成绩中也占一定比例。

    其他模式

    鼓励学生提出各种各样的模式，证明自己掌握了课程内容，显示自己的创新意识和能力，均可给予加分或免试。如鼓励学生在课余时间自己设计绘制正规的A3工程图，可以用计算机绘图,也可以用绘图仪器作图,若达到一定绘图水准,也能够得到认可,将其成绩记入总评成绩。此举增强了平时空间想象力稍有欠缺，而动手能力较强的学生对学好工程图学的信心。

    （3）成绩评定模式改革

    成绩评定模式改革是考试方法改革的重要组成部分，必须改变局限于一张试卷确定学生学习成绩的方法，促使学生各尽所能，为自己准确定位，从而有利于学生的成长及能力的培养和发展。

    试卷不应成为衡量学生学习成绩的惟一评判标准, 对学生学习成绩评定的标准更注重的是能力的鉴定。我们认为，学生学习工程图学这门课的最后总评成绩应该是其多种能力的综合体现，诸如实践动手能力、自学能力、口头表达能力、创新能力以及空间思维等，为此，我们在认定总评成绩时综合考虑多方面因素，并且对公共平台阶段与综合提高阶段也采取不同的做法，同时给任课教师更多的评价空间。平时成绩主要考虑作业、课堂表现、上机操作等，课程测验成绩包括单元测试、期中测试等，同时考虑小论文、结构设计等。

    6．结束语

    我们将精品课程建设作为教学基地建设的重要组成部分，通过教学基地进一步扩大精品课程的作用和影响，精品课程建设是一个不断深化的过程，精品课程建设将有力地促进本科教学水平的不断提高。