中国教育

　　优质教育系统莫“押宝”于量化成绩

　　早年的学业成功，跟今后在学术上的卓越成就到底有什么样的关系呢?我们来看一看对这一组诺贝尔奖获奖人的背景调查能够告诉我们些什么。事实上，在我们调查的这9位诺贝尔奖得主中，只有4位在高中时被认为是出类拔萃的，这个结果很发人深省。至少，我们可以下结论说，有一些非常具有潜力的年轻人自觉或不自觉地没有成为尖子生，因为这需要各门功课都达到全面的优秀。

　　莱维特对那些为世界做出贡献的人提出了自己的想法。他表示，他的偶像包括比尔·盖茨、史蒂芬·乔布斯、拉里·佩奇、谢尔盖·布林以及马克·扎克伯格。他说，这些人“为了更快地给世界带来变化，不得不离开正规教育”。他对正规教育的这个评论当然不算正面，辍学当然是一个有风险的选择。最好的办法是，我们的正规教育能够提供一个良好的氛围，鼓励那些有想象力和创造力的年轻人在学校里发挥出他们的潜能。中国很努力地建立起了优质教育系统。2013年12月，国际学生能力评估测试(PISA)中，中国上海学生独占鳌头。然而，国际学生能力评估测试的重要性存在争议。尽管芬兰学生在2009年国际学生能力评估测试中名列第三，但是美国教育学者帕西·山伯格在《芬兰的经验：世界可以从芬兰的教育变革中学到什么?》一书中写道，很多老师和校长都认为国际学生能力评估测试只是考察了学校学习很少的一个方面。他认为，“好的教育系统和高的教育成就比量化的成绩更加内涵丰富”。

　　山伯格最具洞察力的发现之一是，芬兰学生做家庭作业的时间远比其他国际学生能力评估测试高分国家的学生少。根据经济合作和发展组织(OECD)的报告，在芬兰，15岁学生不参加私人补习或者额外补课。虽然芬兰学生在阅读、数学、和科学上成绩与来自韩国、日本、新加坡以及中国上海的学生成绩相当，但是这些国家的学生却在课后、周末和节假日花大量时间进行课外辅导。

　　让孩子花大量时间做作业的代价是什么?年轻人如果花大量时间在有规划的学习任务上，会阻碍他们从事有创造力的思考活动吗?为了考虑这些问题，我们可以看一下一段广为流传的音乐天才莫扎特的信：“当我感觉很好，或者心情很好的时候，或者当我乘车出去、美餐之后散步时，或者是当我在晚上不能入眠的时候，各种灵感就会轻松地涌入我的大脑。它们从哪里来，又是如何到来的?我不知道，我没有做任何努力。那些让我满意的灵感，我就会记在我的脑海里，并哼唱它;至少别人告诉我要这样做。有一次我有了主旋律，又有一段乐曲进到我的脑子里，和前者连在一起，正好适合我整个创作的需要。”

　　莫扎特的创作经历不只是简单地遵从有条理的音乐课程，或者是正规的活动。取而代之，莫扎特的故事告诉我们，正是当他放松的时候，他的大脑没有“工作”的时候——那些有创意的想法才从思想的深处浮现出来，不费吹灰之力。