中国教育

　　［台湾地区《终身学习法》三读通过］

　　2002年，台湾地区“立法院”三读通过《终身学习法》，明定各级“政府”应积极推动员工公假参与学习的“带薪学习制度”，同时，“教育部”也将发行终身学习卡，建立认证制度，作为入学或升迁考核的参据；另外，电视、广播、互联网络、平面媒体也应该积极参与终身学习节目制播，免费或低价提供一定时数，播放各类终身学习节目。

　　法中也明定，在“行政院”下设置“终身学习政策推动委员会”，各级主管机关也应组成“终身学习推展委员会”，以便整体规划终身学习的政策、计划及活动，并能整合正规及非正规的教育体制。

　　同时，为了确保弱势族群的终身学习机会，法中也规定，应优先提供原住民、身心障碍者及低收入户的终身学习机会，有关主管机关并依认可课程，酌予补助原住民、身心障碍者、低收入户的终身学习学费。

　　这项新法并制订多项奖励措施：有关主管机关对于积极推动带薪学习制度的机关或雇主，予以奖励，并酌予经费补助；电视、广播、互联网络、平面媒体积极参与终身学习的制播，或提供时数，免费或低价播放终身学习节目者，“政府”也应酌予经费补助或公开奖励。

　　在此法通过后，主要提案人国民党“立委”江绮雯表示，在加入世界贸易组织之后，根据官方统计，台湾地区四年内农业受到冲击的损失，可能超过新台币500亿元，五年内，每年失业人口将达两万人，因此《终身学习法》的通过，将有助于培育人才的竞争力。

　　针对《终身学习法》在“立法院”三读通过，“教育部社教司长”周（火粲）德表示，“教育部”已备妥相关措施，“终身学习卡”已经在高雄科学工艺博物馆测试两年，课程审议可交由全岛北、中、南、东的“课程认可委员会”进行审查，至于相关奖励措施，“教育部”也正快马加鞭研拟。

（《世界教育信息》　2002年第8期“综合”栏目）

　　［台湾学子愿求学祖国大陆，两岸高中将首次交换学生］

　　台湾近来有越来越多的高中生毕业后，直接到祖国大陆念大学。台湾的一些学校为使学生出路更广，也积极推动两岸高中交换学生。台北市私立名校薇阁高中与北京四中达成共识，拟于2003年9月新学年开始时实施两校交换学生制度。据悉，这将是两岸高中首次交换学生。

　　薇阁高中校长李光伦说，薇阁学生过去大多前往欧美国家留学，但这两年有多名学生选择毕业后前往祖国大陆继续升学，目前薇阁就有四五名校友分别在北京大学、清华大学及南京中医大学就读。

　　李光伦说，这几名学生是为了提高自己的竞争力而选择赴祖国大陆就读，并非因为家长在祖国大陆经商。李光伦说，薇阁高中每年都利用暑假让学生前往美国、英国、加拿大等地知名大学进行学术交流，但2002年则带学生前往祖国大陆西安参访，2003年将带学生前往北京四中、中央音乐学院附中进行交流。

（《人民日报》　2003年2月25日　张何平　聂传清）

　　［台湾积极推动技职教育外销］

　　台湾“教育部”决定从2002年度起推动建立“东南亚技职教育联盟”，并同步推动发展“技术证照国际化”、“策略联盟型国际合作”和“学分抵免与学位采认共同规范”，让台湾的技职教育顺利输出海外。

　　“教育部”官员指出，岛内技职教育正面临瓶颈，高职、专科学校招生不易，部分私立学校甚至招生不足或招不到学生，而台商在东南亚地区近年来投资甚多，粗估金额高达400亿美元，而且需才很急，因此这项技职教育“输出”计划，不但符合东南亚国家现阶段产业发展人力培育需求，也可为岛内技术人才寻求出路。

　　“教育部”官员表示，其实技职教育向东南亚输出，甚至进而向整个国际社会输出，几年前就已在规划，而前任“教育部”部长曾志朗更是大力推动，现任“部长”黄荣村已经委请屏东科技大学先筹办“东南亚技职教育国际研讨会”，接着就将推动建立“东南亚技职教育联盟”。官员说，若是岛内技职教育能够顺利朝向国际化发展，进而输出技术人才到东南亚等国家，未来不但岛内技职学校的招生问题能够获得解决，将来从技职学校毕业的学生也能有国际出路。

　　“教育部”将与“劳委会”、“外交部”等单位协商，积极推动发展“技术证照国际化”与“策略联盟型国际合作”等措施。同时本身也将尽快修订相关法令，研订学分抵免、学位采认等规范来松绑相关法规，以适用签订“东南亚技职教育联盟”的各国（地区）技职学校。

（《世界教育信息》　2003年第3期“短讯台”栏目）

　　［落实九年一贯课程，台湾地区计划培训2.8万名种子教师］

　　台湾“教育部”为了推动九年一贯课程改革，提出了长达三年半的培训计划，配合这项计划，预计于2004年初完成2.8万名种子教师的培训。

　　台湾中小学实施九年一贯课程的问题频传，因而备受关注。台湾“教育部”2003年3月10日再度提出九年一贯课程改革的三年半培训计划。“教育部”部长黄荣村表示，九年一贯课程牵涉的事务相当广泛，不只是教科书，还包括现场教学，若没有完整的配套措施，就无法落实九年一贯课程的精神。为此，黄荣村提出两项配套措施。一是教师课程改革，二是恢复台湾各县市辅导团的机制。

　　针对这两项配套措施，九年一贯课程改革培训计划自2003年1月起到2006年7月止，分为三个子计划进行。

　　第一年实施学校和教师的服务计划。首先由“国立”教育研究院筹备处先培训500名种子教师团队和课程督学，第二年培训250名，第三年培训250名。总计1000名为“中央”所属的教师团队，共同协助县市新课程改革。

　　此外第一年培训500名“中央”所属的种子教师，回到各县市后，每人至少再培训10位种子教师。产生的5000名种子教师，再回到全台湾3000多所中小学中，每所学校再培训8名种子教师。据估计，一年后至少将有2.8万名种子教师完成培训，其比例，相当于台湾中小学教师的1/5。

　　其次，通过具备师资培育功能的大学和中小学合作，建立长期的专业伙伴关系，提升教学改革成效。

　　第三项子计划，则着重于政府和民间合作。引进家长、社区和民间企业协助教师课程发展、教学创新，促进学校自主，课程松绑，落实九年一贯精神。

（《基础教育参考》　2003年第5期“广角”栏目）