中国教育

　　［高考内容和形式改革］

　　2000年广东、山西、吉林、江苏、浙江五省试点进行了高考“3+X”科目设置、考试内容和形式改革。教育部考试中心共命制了7套试卷，包括全国“3+2”科目试卷；天津、江西新课程“3+2”科目试卷；广东省“3+X”科目“文理综合”及单科试卷；浙江、江苏、吉林三省“3+X”“文综、理综”试卷；山西新课程“3+X”科目“文综、理综”试卷；保送生综合能力测试卷和北京、安徽春季招生考试试卷等。

　　2000年高考命题指导思想是：贯彻全教会和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，在高考中加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育的导向，更加注重能力和素质的考查，在材料选择方面，更能反映时代特点，引导学生关注现实问题。文科试题要贴近生活，贴近实际，关注当前的国际国内政治形势，关注改革的热点问题。理科试题要注意理论联系实际，体现科学知识的应用价值，推动科学知识的普及，引导学生破除迷信崇尚科学。

　　对全国“3+2”和广东“3+X”科目组单科命题的要求是：继续贯彻高考重在内容改革的精神，坚持更加注重能力和素质考查，增加应用性、能力型试题，稳中求进，稳中求改的原则。　　

　　同时一要适当减少题量，降低难度，给学生充分思考时间，有利于考能力；二要试题切入容易，深入难，即让多数人能够入手，但得高分不易，有利于选拔；三要统一与个性相结合，鼓励有创造性的答案，适当增加开放性的试题，有利于引导中学教学，培养创新精神和创造能力。避免死记硬背内容和繁琐的计算。

　　综合命题，以测试运用基础知识分析、解决实际问题的能力为主导。既有学科内综合，又有跨学科综合。试题选材以现实问题为主。广东省“文理综合”（物理、化学、生物、历史、政治、地理）突出能力考核，适当降低难度，一般不超过广东单科的试卷难度水平。“文理综合”不计入总分，其设计指导思想是，考生只要打好各科基础，具有一定分析问题和解决问题的能力，不需要花太多时间准备，就可通过该考试。不过分强调区分度。试卷长度比单科试卷题量略少，给学生较多思考的时间。

　　“文综、理综”注意反映相关各学科的主干内容。不过分强调各科知识点的覆盖面。考试时间比单科增加30分钟，题量与单科相当，使考生能充分思考；因“文综、理综”成绩须记入总分，所以试题要有适当的难度和必要的区分度。

　　保送生综合测试以高中必修和选修课为命题范围，但不强调对各学科知识的覆盖，必需的复杂公式可以列出来。增加保送生综合试题的区分度，以利高校录取时划分等级。

　　为支持山西、天津、江西三省正在进行的高中课程改革的试点工作，在科目设置方案中，高考命题都依据新的教学大纲，聘请部分使用新大纲的高中教师参加命题工作，并参考试点省（直辖市）课程改革统测题（由教育部基础教育司组织）的数据，使命题在坚持有助于高校选拔新生的原则下，能更好地结合教学实际，支持中学课程改革。

撰稿　任子朝

审稿　马金科

　　［高考外语增加听力］

　　高考外语增加听力是高考内容与形式改革的一项重要举措。2000年1月，教育部办公厅向全国各省招生考试机构发出《关于在普通高等学校招生全国统一考试外语科中逐步增加听力考查的通知》，要求各省（自治区、直辖市）根据高考外语增加听力的全国总体过渡方案，结合本地实际情况，制定本省（自治区、直辖市）的方案。

　　该年度，教育部考试中心向全国各省（自治区、直辖市）提供了3套高考英语试卷供其选用：（1）含听力部分且其权重占全卷20%的试卷；（2）含听力部分且其权重占全卷13%的试卷；（3）不含听力部分的试卷。同时，单独提供了听力部分的试题和录音母带，供某些省用作加试试题。

　　对这几套试题的选取情况为：广东、浙江和江西省选取了试卷（1），但江西省未将听力部分计入总分；江苏省选取了试卷（2）；河南、吉林、山西等9个省选取了不含听力的试卷，但加试了单独组成的听力试卷；其他省均选取了不含听力的试卷。

　　另外，还下发了在日语、俄语等试卷中增加听力考查的方案。

撰稿　刘庆思

审稿　梁育民

　　［高考网上阅卷］

　　网上阅卷是教育部考试中心“九五”科研项目之一，广西1999年高考对英语科进行的网上阅卷试验，已取得圆满成功。英语科网上阅卷试验的成功，标志着一种崭新的阅卷方式在我国教育考试领域诞生，为控制主观题评卷误差开辟了新的途径。2000年共有6个省（自治区）的考试机构进行了一系列网上阅卷试验，即广西壮族自治区（高考英语、高考语文）、云南省（高考英语）、江西省（高考保送生综合）、辽宁省（计算机等级考试）、福建省（计算机等级考试）、湖北省（计算机等级考试）。

撰稿　鱼　杰

审稿　马世晔