应用技术第一时间进入大学课堂

　　教授进工厂、搞产业，学生怎么办？说起产学研合作，人们难免有此担忧。但是，在华南理工大学的见闻，让答案逐渐清晰。

　　已是教授的瞿金清说，自己就是产学研教育的受益者。“吃住都在企业，全程参与生产流程，毕业设计的题目就出在生产车间里。”

　　青年教师陆龙生说：“教学和产学研合作并不矛盾，面向企业直接应用的技术，也能第一时间反映在课堂上。”陆龙生在创新方法设计课上，经常融入自己和企业合作的内容，学生听课眼睛都发亮。

　　“除了直接提供技术服务，大学也承载着珠三角现代产业体系建设人才培养的重任。”教务处处长李正说：“任何产学研合作，都不会忽略学生。”

　　科技特派员制度实施以来，华南理工大学两千多名本科生、研究生以“科技特派员助理”身份，和导师一起进驻企业。“我们有的学生还没毕业，就已经成了企业的总工。”陆龙生对此很自豪。

　　针对新型显示产业发展需要，华南理工大学成立了光电创新班，本科生直接进入实验室，“真正做研究、发论文、出专利”。华南理工大学—深圳华大基因研究院基因组科学创新班，自2008年至今，35人次以共同第一作者或署名作者身份在《自然》、《科学》等国际顶尖学术杂志发表论文27篇。

　　华南理工大学电子与信息工程学院副院长徐向民认为，产学研合作教育是培养高素质创新人才的重要途径和有效模式，是华南理工大学产学研合作机制创新的另一大成果。（记者 高靓）

　　■毕业生说

　　华南理工大学电子与信息工程学院本科生王杰耀：在企业我看到了专业的价值

　　大三下学期，我参加了徐向民老师与南航飞机维修公司的产学研合作项目。飞机上有很多仪器部件，原来都是靠人力去检测维修，我们的任务是开发一个自动测试平台，让电脑完成电路板的自动检测。

　　一进公司，我就感觉和学校特别不一样，这里的工作方式很严谨，一点错都不能出。我每周去南航一两次。在这里，很多问题要跟工程师协商，我的沟通表达能力得到了锻炼。公司里很多仪器设备是学校没有的，像通信协议，靠自己查找很困难，但公司的文档完全向我们开放。

　　大二学编程时，感觉有点空泛，通过做这个项目，我发现学校学的东西真的对社会有用，看到这个专业能让我实现自己的价值。

　　■企业家说

　　佛山神威热交换器有限公司副总经理陈国华：他们是产品升级的一把钥匙

　　前几年，原材料和劳动力一直涨价，市场逼着我们进行产品升级。在我们这里，谁都知道“华工”的实力，所以我们找到了学校。

　　热交换器的核心元件是一根金属管。机械工程学院汤勇教授的团队帮我们开发的三维管，和传统的螺纹管相比，换热效率提高了5倍，售价却低了20%。三维管的制造工艺挺复杂，生产设备在市场上根本买不到，也全靠汤老师的团队帮我们解决问题，实现了数控生产。他们就像是我们企业产品升级的一把钥匙。

　　■改革者说

　　华南理工大学校长王迎军：点线面一体实现产学研合作

　　大学，特别是高水平研究型大学，应该主动融入国家和区域创新体系，服务于创新型国家建设的需要。当前经济快速发展，过去那种短期、松散、单项的产学研合作方式发挥的作用有限，无法适应实际需求。我校探索的是一种“点线面”三位一体的产学研协同创新模式。

　　点是指向企业派驻科技特派员、建立校企联合研发中心和联合实验室；线是组建产学研用相结合的产业技术创新联盟、开展行业共性关键技术攻关；面是指建设技术研究院参与示范市、区、镇等产业集群区的全方位对接。点线面相互带动，互为支撑，形成多学科协同，多主体、多渠道联动的协同创新模式，以更加主动的姿态融入国家和区域经济社会发展中。