中国教育

　　“动物生物学”课程是生物科学类一年级学生第一学期的必修课程。新生从中学到大学，需要一个学习方法和生活方式转变的适应过程。作为一年级学生的启蒙课程，本课程的教学方法和教学质量直接影响着大学生今后的学习生涯。在我们编写的《动物生物学》教材中，每章之后均有复习题和思考题，便于学生复习与自学。在教学过程中，我们将教学课件上网，方便学生预习和复习；采用课堂讨论的启发式教学，提出若干问题，有意识地让学生自行分析思考和解决问题，将传统的单向灌输式教学改变为双向互动式；通过设置研究生助教，加强辅导答疑、布置作业、作业批改及作业讲解等教学环节。这些措施不仅能够增加教师与学生在教与学方面的沟通，促进教师及时了解学生的学习效果，调整教学方法，而且能够活跃学生的思维和课堂的气氛，促进新生更快地掌握大学时期的学习方法，适应大学环境。

　　在教学过程中，如何培养学生分析和解决实际问题的能力是本课程的难点之一。在“动物生物学”教学过程中，课程组教师在讲授基本原理的同时，注意介绍相应的研究方法，同时结合学科或某理论的发展简史，让学生知道前人如何发现问题，如何分析思考问题，如何提出假设或模型，如何通过科学实验进行验证、改进和上升为理论，体会他们解决问题的方法，开拓思路。例如，在讲授动物行为的繁殖对策时，先讲授动物的性二态现象，再介绍前人如何研究动物性二态现象与婚配制度的关系，最后再介绍前人如何根据上述研究提出“双亲投资理论”，收到较好的效果。

　　运用多媒体教学手段是“动物生物学”教学的一种行之有效的途径。我们在课堂讲授中主要使用本课程组自制的《动物生物学》课件，同时也利用购置的一批CAI课件和DVD、VCD光盘作为教学参考资料，丰富教学内容。课堂讲授结合影像、照片、实物展示进行多媒体教学，多媒体教学的直观性和快速性有利于学生理解形态结构、行为生态、分类特征等生物学知识，由此能够提高教学效果和教学质量。例如在讲授“动物行为”章节时，穿插播放动物行为的影像片段，结合影像讲授原理与方法，有助于克服行为的抽象性。学生普遍反映直观形象，印象深，教学效果好。

　　双语教学是我国高等学校教学方法改革的重要举措之一，也是目前高校教学改革急需探讨的热点问题。双语教学首先要保证学生掌握课程的基本知识，然后才是学习专业英语，实现与国际接轨的教学。只有科学地进行双语教学改革，才能达到双语教学的目的。我们在一年级学生“动物生物学”教学过程中，首先对动物生态等部分章节进行英文CAI表达、中文口语表达的双语教学尝试，获得较好的效果，得到学生的支持。在此基础上，今后将增加章节，逐步提高双语教学的比例。同时，继续注重双语教学内容和教学方法改革，将国外著名大学使用的原版英语教材提供给学生使用，保证了低年级学生双语教学的效果。我们投入经费购置《动物生物学》影印版英文教材，借用给每一位学生作为配套参考教材，在不增加学生经济负担的情况下，让学生接触和了解国外教材。

　　四、综合多种实践教学模式，加强学生技能培养

　　“动物生物学”课程教学以课堂讲授为主，辅以课堂讨论、现场教学、教学实习、实验教学等多种教学模式。现场教学包括结合学院动物标本馆的浸制标本和剥制标本进行分类教学，以及结合参观位于厦门市的海洋珍稀物种国家级自然保护区进行生物多样性就地保护教学等活动。

　　教学实习是“动物生物学”教学的重要组成部分。教学实习是课堂教学的继续与深化，而且教学实习的综合性和实践性是课堂教学所不能代替的。教学实习可以使学生开阔眼界，活跃思路，增加对生物界的兴趣，培养学生对“动物生物学”课程的爱好，提高学习的主动性。在教学实习中，学生可以进一步辨别各种类型的动物，了解动物与其生活环境的关系，使课堂上学到的动物学知识得到进一步理解、巩固和拓宽。通过教学实习，学生亲自动手，可以训练学生的观察、采集、分类、制作标本等各方面的技能，初步掌握动物学野外研究的基本方法。因此，教学实习是培养学生理论联系实际、训练学生独立工作能力的重要环节。根据厦门大学地处亚热带滨海地区的地理特点，“动物生物学”教学实习内容包括潮间带底栖动物的观察、采集、分类和标本制作，以及滨海鸟类多样性的野外观测。

　　“动物生物学”课程组教师共同讨论“动物生物学”理论课和实验课的教学改革，审定理论课和实验课教学内容，理论与实验教学相互配套，共同达到“动物生物学”课程的教学目的。理论课和实验课各自独立计算成绩，引导学生既注意学习理论，又重视掌握实验技能。实验教学在让学生验证基本知识和基本理论、掌握基本技术的同时，更注重提高学生分析、解决问题的能力。“动物生物学实验”课程以技术与方法为主线，实验内容包括基本技术训练、实验能力培养、综合实验训练等三个方面。采用模块方式组织实验教学，模拟科研实验的过程。模块教学内容设计注重基本实验技术与方法的顺序性、连续性和整体性。实验教学过程中注重培养学生从现象入手，找出解释现象的基本实验思路和多种方法，正确应用所学的技术方法，实验结束时进行总结，延伸实验思路和方法，提高分析问题和解决问题的能力。教师根据学生的实验预习情况，着重讲解实验的重点、难点和注意事项，提高实验效果。实验过程中，教师注意发现学生的实验问题并及时给予启发与辅导。实验课成绩结合实验预习情况、操作过程与技能掌握程度、实验报告完成情况和期末考试四部分给予综合评定，避免了以考试成绩为主要评价标准的不合理现象。2005年，包括“动物生物学实验”课程在内的“生物学实验教学改革与实践”教学改革项目获得国家教学成果一等奖。

　　总之，在“动物生物学”课程10多年来的教学发展过程中，我们通过教材编写，有力地推动了该课程的教学内容、教学体系、教学方法和教学模式的改革，锻炼和稳定了该基础课的教师队伍，促进了课程建设，提高了教学水平和教学质量。我们充分认识到，一套完整的高质量教材，除教科书以外，还应包括配套的复习题集等辅助教材以及教学课件和影像资料等。因此，本课程今后还需要认真总结教学经验，关注学科新发展，继续提高教材质量，完善教材的配套资料，注重教材特色与独创性，不断地探索课程的教学改革，完善课程的教学建设。