中国教育

　　四、教学改革的措施

　　回顾教学改革的过程，我觉得主要有五方面的改革：

　　第一，减少授课学时数，规定大学4年的授课学时总数是2500～2800学时。重视减少授课学时的原因是，如果授课学时（不是教育学时）降不下来其他教学改革就无法进行。

　　第二，建立三个层次的课程结构。公共基础课1100学时，专业基础课1100～1400学时,选修课300学时，充分体现加强基础。

　　第三，制定《理科化学专业和应用化学专业教学基本内容》。这个文件只规定四年本科大学生必须学习的内容，是一些知识点的罗列，但没有规定这个知识点定在哪门课里讲，应该讲多深，应该占有多少学时等，这些完全由任课教师和课程体系的构建所决定。各个大学可以根据自己的具体情况组织教学，这个文件只是一个最基本的内容。这给各个学校进行改革留下了余地，各学校可以有多种多样的课程结构体系。

　　第四，多元的化学专业课程体系。以前的教学大纲，将一切都规定死了，课程名字、章节内容以及每一章的学时等都规定了，现在则要多元化。

　　第五，加强实验教学改革。实验教学改革是我们教学指导委员会二十几年中最成功的方面，它包括管理体制改革、三个层次的实验教学、开放体系和实验室的建设，这四个方面现在全国其他一些专业也都在进行改革，但是化学教学指导委员会是第一个提出的，我认为化学也是做得最好的。在实验室评估中，有八个全国性示范中心；实验室不但在国内是一流的，在国际上也是一流的。实验教学的理念也是先进的。

　　五、大学化学教学改革的问题

　　高等教育大发展引起的问题我们应该注意以下几个方面。

　　第一，定位。不同的办学层次应该有不同的培养目标。各个学校的化学专业和应用化学专业，要有自己明确的定位。不同的定位，就有不同的培养目标，不同的课程体系、教学内容、教学方法等。定位问题对应用化学专业非常重要，经过20多年的发展，已有300多所高校设置了该专业，这其中有理科办的、工科办的，也有专科学校办的。师范院校化学专业也是一个问题，很多师范院校都是从师专升格上来的，这就使得应用化学专业和化学专业的合格标准成了问题。这一届教学指导委员会准备定一个规范，在规范的基础上制定一个合格评估标准，将于近期出台。

　　第二，质量。大学扩招了以后，许多学校在经费和人员的投入方面都没增加。许多学校是小班变大班，一个学生一套实验仪器变成两个学生一套实验仪器。因为资源有限，实验学时的减少是必然的了。这个问题要通过加大财力和人力的投入，实施规范化管理来解决。另一个问题是，因为教学思想的改变而引起的质量观的变化，这要通过深化教学改革来解决。

　　第三，师资队伍。怎样才能建立一支优良的师资队伍？这个问题不解决，一切努力都是白费。没有人去上课，没有人去搞教学改革，什么都是空的。目前，师资的缺乏有两种情况，一是投入不足，由于扩招，学生增多而教师数量和实验设施没有相应增加。这种问题比较好解决，只要加大投入，引进教师，增加实验室仪器设施等即可。深层次的问题是在一些较大的高等学校里面，不是没有资金和教师，而是教师不愿参与教学或教学研究。这个问题比较严重，为什么呢？以前这个问题只局限于几所研究型大学，但现在许多高校都要变成研究型大学，都要有SCI文章，如此一来问题就严重了，就普遍化了。这个问题实际是教学的定位问题，教学定位不高，教师不肯从事教学。要解决这个问题，关键是政策，要有好的政策。

　　总的来说，大学化学教学改革在全国是走在前面的。因为启动得早，成果比较受重视，效果比较好。希望今后各位老师能够继续在这方面下工夫，我们大学化学教学改革的前途一定是风光无限的。