中国教育

　　五、实践教学体系的发展方向

　　环境科学学科具有综合性、实践性等特点，培养的学生必须知识、能力和素质俱佳。在实践教学中，特别要培养学生发现、分析和解决复杂环境问题的能力。同时，随着新的环境问题不断出现，环境科学与相关学科交叉融合中得到快速发展，因此，环境科学专业实践教学必须与时俱进，不断完善发展，以满足环境保护的国家需求及环境科学发展的需要。

　　1．实验教学

　　环境科学专业课程实验主要有环境监测、环境化学、环境生物、环境工程、环境物理、环境信息实验等。实验教学是环境科学实践教学的主体，应体现先进性、科学性、实用性、系统性等原则，以培养符合国家环保需求、具有国际视野的环境科学创新人才/高级专业人才。

　　更新、完善实验教学内容，将科研成果或新的研究方法改编成实验，以体现环境科学实验的先进性，并适应环境保护的国家需求。将室内模拟实验与现场实验、单个实验与集成实验、技能训练与自主实验设计、实验报告与课堂讨论相结合，以增加学生的实验兴趣，巩固实验基本知识，培养学生的基本技能，提高学生的综合素质和实践创新能力。

　　此外，高校的实验室建设和实验教学内容应有超前性，除注重处理实验过程中排放的污染物、节约资源和能源外，必须从实验源头抓起，即实现实验的微型化和污染最小化，从而促进学生在本科教育期间养成良好的实验室环境行为。

　　2．教学实习与多元化实践教学基地

　　在双赢互惠、共同发展的原则基础上，与具有良好环境行为、环境绩效的研究机构、企业集团、社会团体等组织通过有效科研合作，建立实践教学基地，为学生提供一个拓展视野、亲身体验的场所。请有经验的环保技术专家指导学生实习，进行现场教育；也可让学生给实习单位的员工宣传环境保护、清洁生产、绿色消费等知识。通过教学实习、生产实习等过程，让学生深入了解社会需求及自身的不足，明确学习的目的，激发学习的动力，提高综合素质。

　　3．创新性科研实践

　　创新性科研实践是培养高素质环境科学专业人才的重要环节，主要包括学生参与教师的科研课题、大学生科研技能训练计划（SRTP）、毕业论文/实践等。

　　为培养学生的科研创新能力，应让低年级学生有机会进入教师的课题组从事科研工作。建议实行双向选择导师制，由于只有优秀学生才会被导师选中、只有优秀的教师才会被学生选中，这将激发学生的学习动力，并对教师提出了更高的要求。通过2～3 年的培养，这些学生毕业时，可以初步具备开展科学研究的能力，整体素质较高。

　　有条件的高校应设立大学生科研技能训练计划（SRTP），让更多的学生在教师的指导下，申请并完成科研项目，提高科研技能和水平。

　　毕业论文/实践是本科生在校期间创新性科研实践的最重要环节，毕业论文体现了学生的科研水平，也反映了学校实践教学的水平。应抓好学生毕业论文的各个环节：文献综述、开题报告、实验研究、撰写论文、论文答辩等，并建立相应的管理及考核制度，提高毕业论文/实践的水平。

　　建议推行本科教育导师制，有效发挥教师在学生培养中的指导作用和学生的主体作用，倡导高水平、有责任心的教师全程指导本科生的学习，包括选课、学习方法、选择专业发展方向、职业生涯设计等。

　　六、有关实践与创新教学一些建议

　　1．实践教学内容

　　环境科学专业主要课程实验有：环境化学实验、环境监测实验、环境生物实验、环境工程实验、环境信息实验、环境物理实验等，至少应开设3门以上的课程实验，总实验学时大于60。有条件的高校（如研究型大学）应开展学生自主设计实验。

　　应开展环境地学等课程实习、教学实习等。结合国家特别是区域环境保护的实际，开展有特色的学生社会实践活动，并将学生社会实践纳入环境科学专业实践教学体系，并加强规范化管理。

　　进一步加强和规范学生毕业论文/设计的管理工作，提高毕业论文研究的成效，有条件的高校（如研究型大学）可设立大学生科研训练计划基金，支持学生开展科学研究，同时及早让学生参与教师的科学研究，开展比较系统的科研创新训练，全方位提高学生的科研素养和创新能力。

　　2．平台建设

　　开展环境科学实践教学，应建立环境化学、环境监测、环境生物学、环境工程等实验室，配备实验所需的紫外分光光度计、气相色谱仪、高效液相色谱仪、原子吸收分光光度仪等仪器设备，最低建设经费为100万元。有条件的高校（如研究型大学）应建立开放性实验室，主要为本科生自主设计实验提供服务。

　　通过科技服务、建立合作伙伴关系、双向扶持等方式，在环境科学专业相关的环境科学研究所、环境监测站、污水处理厂、大型绿色企业、生态园区、生态村镇等建立3个以上实践教学基地，为实践教学提供良好的保障。