中国教育

　　高校教学评估对改善办学条件、规范教学管理、提高教学质量起着相当大的促进作用，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目标在很大程度上得到了实现。更重要的是，高校本科教学评估自身也在不断完善。

　　我看了网民对评估的评价，由于评估专家进校评估时间短，又是事先告知的，学校总想做得好一点，表现得优秀一点，结果就容易出现一些非常态的东西。评估过程中的学校工作是非常态的，这是客观事实。但这些问题不能都算在教学评估上，只要有评估，学校就有应对的办法，这是社会环境造成的。关键是要研究下一步改进和完善评估。

　　首先，应最大限度地减少高校的各种教学评估和检查活动。现在高校的评估太多，不仅有本科教学评估，党建、研究生工作、就业，每一条线都有评估，学校领导的主要精力都放在了对付评估上。我建议教育部不仅对高等学校，包括中小学，都要尽可能地减少评估。最好是把所有的评估都放到一个部门，防止政出多门，让校长有时间做些长远的事情，把校长从繁杂的事务中解脱出来。

　　其次，应改革评估模式。可以概括为：公布标准，学校自评，社会公开，实地检查，奖励责罚。具体地说，一是教育部公布评估标准。二是学校按照标准进行自评自建。三是学校把本校实际办学条件对社会公开，接受监督。四是专家实地检查（不要提前通知）。五是根据评估结果奖励责罚。通过这样的评估，就能够促进真正高水平大学的建设和发展。

　　再次，加大专项评估和学生质量的追踪评估。要在短时间内对一个学校进行全面评估是非常困难的。建议多增加专项性的评估，比如专业评估。教学建设最主要的是专业建设，要创高水平的学校，一定要创高水平的专业。专业评估相对来说可比性强；而综合性评估可比性差，且容易导致趋同化。同时增加对学生质量的追踪评估，因为一个学校的教学水平最终要落实到学生长远的发展上。

　　同时，要增强评估的开放性，鼓励社会力量和中介机构介入。从国际的通行惯例来说，评估的多元化是个趋势，所以，怎样让社会评估机构、社会团体、新闻媒体参与到评估中来，是个值得研究的问题。但中介机构的资格、信用度、可靠性等都需要认真考虑、严格把关。