中国教育

　　2004年，国家技术发明两项一等奖为高校夺得，这一奖项连续6年空缺的局面也宣告结束。

　　2006年，高校又一举囊括了体现我国重大原始创新能力的自然科学奖和技术发明奖的全部3项一等奖。

　　近5年来，高校共获国家自然科学奖90项，技术发明奖89项，科技进步奖543项，分别占全国总数的57.7%、64%、54.8%。

　　服务社会，教育当先。我们欣喜地看到，科教兴国战略的实施，让教育全面融入经济社会发展大循环，提升了社会贡献力。

　　这5年，高校科技创新和社会服务水平不断提高，成为基础研究的主力军、高新技术研究的重要方面军和科技成果转化的强大生力军，成为政府决策的重要“思想库”和“智囊团”。

　　这5年，职业教育实现办学思想、办学模式、发展思路的根本转变，培养了大量高素质技能型人才，为经济社会发展作出了积极贡献。

　　高等院校：科研“顶天立地”服务社会能力不断提升

　　“政府最关心，企业最需要，百姓最欢迎，这是我们服务社会的宗旨和理念。”全国人大代表、东南大学校长易红在接受记者采访时说：“大学应当成为国家和区域经济社会发展的重要力量。”

　　通过“科技成果大江南北行”，东南大学的教师历时3年走遍了江苏13个地级市和鲁皖浙闽的部分地区，仅江苏就签订合同1422个，协议金额达8亿元，涉及项目投资30亿元。据易红介绍，近年来，东南大学坚定不移地走以创新为主导的研究型大学的建设道路，坚定不移地走与国家、区域经济建设和社会发展相结合的发展道路的办学方针，在创建高水平大学的同时，主动服务地方经济建设、促进了地区产业结构调整和高新技术产业的发展。

　　高校大力促进产学研结合，在国家和区域创新体系中正在发挥越来越重要的作用。“十五”期间，全国高校累计争取科技活动经费1300多亿元，承担各类课题61.9万项，发表论文146.3万篇。截至2006年年底，高校专利拥有量达4.5万项。

　　与此同时，随着“高校哲学社会科学繁荣计划”以及“马克思主义理论研究和建设工程”的实施，高校已经成为各级党委、政府和社会各方面的“思想库”和“智囊团”。目前，全国有80%以上的哲学社会科学人员在高校，有80%以上的哲学社会科学研究成果来自高校。

　　2008年2月25日，厦门大学与新加坡南洋理工大学在北京联合举行了中国季度宏观经济模型2008年春季预测发布会。课题组建议：“控制通货膨胀仍是重中之重；人民币升值应更为谨慎；宏观政策宜谨慎微调，防止过紧。”厦门大学校长朱崇实告诉记者：“这是中国季度宏观经济模型投入运行以来的第4次预测数据发布，旨在为政府宏观部门选择有效的调控手段提供可操作的政策建议。”

　　当好政府决策的“思想库”和“智囊团”，厦大有着得天独厚的基础。目前，厦大拥有文科科研机构50多个，其中教育部文科重点研究基地5个，“985工程”哲学社会科学创新基地5个。朱崇实说，近年来，学校明确“顶天立地”的发展方向，紧紧围绕改革开放和现代化建设中的重大理论和现实问题，为国家和地方经济社会发展提供高水平的决策服务。

　　职业教育：为“中国制造”培养大量高素质技能型人才

　　随着世界经济的一体化和中国加入WTO，我国迎来了“中国制造”时代，这是国际分工使然，也是中国经济腾飞的一个机遇。“中国制造”谁来“造”？当然是职业教育培养出来的高素质技能型人才。

　　广西工业重镇柳州，10年前把5所成人高校和两所中职学校合并改制，组建成柳州职业技术学院。“学院里面有企业，车间里面有教室”，成为学院的一大特色。

　　据柳州职业技术学院党委书记朱伟才介绍，学院实行了“校企深度交融，工学有机结合”的人才培养模式，企业人以真实的“学校人”身份参与人才培养，教师以“企业人”身份参与企业技术研发和管理工作。学院积极为企业开展“订单式”人才培养，先后与中国企业500强的柳州钢铁（集团）公司、中国制造业500强的上汽通用五菱汽车股份有限公司等知名大企业合作办学，开设以企业名称命名的校企联合办学的“柳钢班”等。与此同时，学生以真实的职业岗位人身份直接在校内顶岗实习，校内生产性实训基地建设融入地方产业链，直接进入企业生产环节，产生经济效益。

　　众所周知，2002年和2005年，国务院两次作出大力发展职业教育的决定，两度召开全国职业教育工作会议，坚持职业教育面向人人、面向全社会的发展方向和大力发展职业教育的方针，推动职业教育步入发展和改革的快车道。

　　近年来，中等职业教育持续快速发展。2005年、2006年，中等职业学校连续两年分别扩招100万人，去年再扩大招生50万人，当年招生801万人，占据整个高中阶段教育的半壁江山。高等职业教育又好又快发展。去年，高职和中职加起来招生数达到1100万，在校生数超过3000万人，实现了教育结构调整的战略意图，实现了我国教育结构的深刻变革。

　　近年来，国家加快了职业教育办学思想、办学体制、培养模式的变革，一个适应社会主义现代化建设需要的现代职业教育体系基本形成。由于明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，职业教育办学思想实现了重大转变，局面豁然开朗，路子越走越宽。通过实施“国家技能型人才培养培训工程”、“国家农村劳动力转移培训工程”、“农村实用人才培训工程”和“成人继续教育和再就业培训工程”，年培训城乡劳动者达到1.5亿人次。正如教育部部长周济所说：“职业教育事业的发展为经济发展作出了贡献，为促进就业作出了贡献，为社会和谐作出了贡献。”

　　服务社会：教育从外在推动力内化为核心支撑力

　　胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出，“大力发展教育事业，是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、加快推进社会主义现代化的必然选择”。这是在新阶段对教育事业发展的战略地位和作用的深刻认识，也是就促进教育发展和人力资源开发向全党全社会发出的新的号召。

　　教育部教育发展研究中心主任张力认为，多年来，我国的高等学校已经成为国家创新体系中的重要组成部分。此外，整个教育系统的创新和服务能力也在显著增强。我国高等学校特别是一流大学、高水平大学，应当利用人才密集、力量雄厚、学科门类齐全的优势，主动探索与产业、企业、科研院所多方面、全方位的深度合作，在自主创新的中上游发挥出更加积极有效的作用，并加快研发成果转化为生产力的能力，继续繁荣和发展哲学社会科学，为我国尽快步入创新型国家行列作出更为突出的贡献。

　　中南大学被誉为“没有矿山的有色金属之都”。之所以有这样的美誉，是因为在我国钢铁原料的对外依存度高达57%、其资源基本由国外几大巨头垄断的情况下，中南大学凭借国际发明专利“低品位铁矿资源高效利用新技术”，与世界第四大铁矿资源供应商——澳大利亚FMG开展合作，通过技术入股直接获得对方20%的低品位铁矿资源，至少保障了我国铁矿资源10年的需求。同时，学校还与世界前三大金属资源企业（巴西淡水河谷、澳大利亚必和比拓、力拓）建立了共同开发世界范围的低品位矿金属资源的合作关系。

　　在全国政协委员、中南大学校长、中国工程院院长黄伯云看来，现代高等教育已从经济社会发展的外在推动力内化为经济社会发展的核心支撑力。建设高等教育强国必须以支撑发展和引领未来为导向，将人才培养和科学研究全面融入经济社会发展大循环。

　　教育事业的发展与改革，一向同我国的经济发展、社会建设、科技进步等方面因素紧密地联系在一起。面向现代化、面向世界、面向未来，我国教育正站在一个新的历史起点上。（本报记者　唐景莉）

　　《中国教育报》2008年3月3日第1版