最近在网络上广为流传一则消息，讲某个在线教育网络平台的一位授课老师每小时获得1.8万元的报酬。据了解，这位老师是专门辅导对高考物理的一些课。以他一节课为例，报名听课的学生一节课是9块钱，该时段共有2617个学生选学，除去网络平台拿走的20%这部分，这老师在45分钟之内的收入是18842块钱。

　　一名教师有这样的高收入让很多人都感到惊讶，与其他行业相比，其实完全没有必要。以娱乐为主的网红每小时收入过万没人惊讶；歌星唱首歌的出场费动就几万甚至几十万；一幅字画可以卖到几十万、几百万。你可以说歌星、画家都非一日之功，都是勤学苦练的结果，难道讲好一节课就不用备课，不用精心准备吗？其背后不也是靠勤学苦练支撑的吗？

　　我们要适应时代的发展，信息技术正在融入教育教学的过程，服务于知识传播的本质。互联网产生了多方受益的教学模式：既节省了学校教室场地、也节省了教学管理成本；学生学习时间灵活方便；参与教学的老师也更方便；成百上千的学费一下子变成了几十块钱，而且可以精挑细选，学习更有针对性，教学效果更好。

　　互联网必将改变教育，扩展教育，进而颠覆传统学校教育模式，不可阻挡。

　　从经济学的角度看，教育不像其他行业，在技术进步驱动下生产成本急剧下降，而教育成本从来没有下降过。千百年来，师生比例基本没有太大的变化，集中上课的知识传授模式没有变，粉笔加黑板的讲授方式没有变，唯一变化的是教室内桌椅的颜色。

　　但互联网来了。互联网可以促进教育公平，提高教育质量，降低教育成本。

　　以互联网为载体的在线教育能否取代传统教育，取决于你对传统教育的定义。社会上对教育的功能无限扩大，在线教育的功能有限，所以取代不了扩大化的教育功能。如果把教育分为三类：人际交往类的教育、知识传承类的教育和文明发展类的教育，互联网在线教育完全可以取代知识传承类的教育。

　　大规模开放在线课程（MOOCs）于2012年在美国兴起。MOOCs是互联网与教育的融合，是经过多年摸索出来的一个模式，注册人数与受欢迎程度证明它的前景。MOOCs不需有学校的学籍，只要按要求注册后就可以使用大规模开放网络课程，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。

　　MOOCs与网络公开课的区别很大。公开课的本质是教育资源，课程提供者并不组织教学，自然不会给学习者以评价。而MOOC不仅提供免费资源，而且实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者进行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书，是一个学习的全过程。

　　MOOC的兴起，使得传统大学也必须面对的问题是：如果学生能用极低的费用在网上获取高水平学术资源，学到知识和技能，提升思想修养，大学就必须向社会证明，他们所能提供的课堂教学与考试的价值何在？人们为什么要为此付出高额的学费？要么适应快速变化的世界，要么面临一个没有学生的校园。

　　推动MOOCs在中国的快速发展，政府应当尽快制定规则。这些规则包括：MOOC如何与学历挂钩、如何让企业认同这种学历、如何为MOOC的发展提供一个良好的生态环境等。此外，从技术与硬件方面来说，MOOC的发展需要充足的网络带宽、高效的传输能力以及低廉的网络价格。

　　为应对MOOC的挑战，中国大学要实行真正意义的学分制。多数大学虽叫学分制，实际上还是学年制。要给学生自由选择修学课目、讲课教师、学习时间的权利，减少必修课数量，学生读完规定的学分即可毕业，不再受学年的限制。通过学生选择修学课程和讲课教师，使学校和教师有提高教学质量的动力。

　　MOOC引发了一场教育风暴，让人们对未来教育充满激情。MOOC能为世界上具有网络接入条件的每个人提供最好的教育，实现了人类有史以来把受教育变成人的基本权利，且教育公平的梦想；提供和满足了人类追求终身学习的条件和愿望；MOOC打开了教育的创新之门，新的教育形式、方法会层出不穷。

　　当高等教育进入大众化阶段，特别是大规模开放在线课程（MOOCs）的普及，大学的末尾淘汰将成为必然。政府要制定规划，有计划地让一些办学水平差、招生困难的学校善始善终。大学也不要自欺欺人地宣扬自己办学条件好、教学质量高、招生不困难等，新一代大学生追求的是学习效果而非学历结果。（主编李志民）