中国教育

　　教育的本质与作用可概括为三个方面：一是对全人类来讲，教育的作用是文化和价值观念的传承与发展；二是对一个国家来说，办教育的目的是提高国民素质，为国家建设提供人力资源保障，增强国家竞争力；三是对受教育者个人而言，接受教育主要是为了追求人生幸福，包括精神的和物质的。

　　提高社会诚信和公民道德水平是我们共同的愿望，但学校教育对提高公民道德水平作用有限。大学教育主要是传授知识，启迪智慧，提高能力。大学教育对提高社会道德水平作用有限，成年人的道德不是靠说教就能提高的，而是靠习惯养成、实践感悟和法律约束，周围的表率作用很重要。习惯养成在幼儿和中小学阶段容易打基础，大学年龄段的叛逆思想会使道德教育适得其反。提高社会诚信和公民道德水平要靠全社会共同努力。

　　知识学习是成为大师的必要条件，但仅仅靠教育是培养不出大师的，因而，不要期望通过教育就能够培养出大师来。不仅中国的教育培养不出当代大师，国外的教育也不会立竿见影就培养出大师。要求当今的教育立马培养出大师是不懂教育规律的狂想，就像妄想从今天的流行歌曲中非要指出哪一首必须成为经典歌曲一样荒唐。

　　民国时代的大学只有少数权贵子弟才能上，有文化知识的人就很少，能上大学的人寥若晨星，他们上了大学后就必然成了那个时代的大师，并不是因为当时的大学办得如何好。大师是由社会环境、时代机遇、自身的聪慧和努力等因素造成，知识教育仅仅是一方面。大师也要靠历史检验，当代人自诩大师，或封别人为大师，都是利益的驱使。

　　教育的功能不应无限扩大。学校教育培养不出大师，社会诚信文明的提高要靠泛在教育。不能把家庭教育的不成功归罪于学校教育，也不能把泛在教育导致的问题归结于学校教育没办好，甚至把社会产生的所有不良现象都怪教育没办好。教育工作者承担的是对知识的责任，包括知识生产、知识传播和人类文明传承。社会不应把泛在教育的任务强加在教育机构的头上，教育部门要在国家和全社会支持下，尽最大努力承担促进教育公平、提高教育质量、扩大教育范围，控制教育成本的责任。（主编李志民）