中国教育

　　依照《9所首批“985工程”建设高等学校人才培养合作与交流协议书》以及9校（即C9高校联盟，包括北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学）教务处处长联席会西安会议和上海会议的相关决议，于2010年7月19日至20日在西安交通大学举办了首届“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会主任委员陈国良院士莅临会议，作了“计算思维能力培养研究”的报告，并主持了该专题的讨论；各有关高校计算机基础教学负责人及骨干教师出席了本次研讨会。

　　与会代表展示了各校近年来计算机基础教学改革所取得的成就。会议认为，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会以培养学生计算机应用能力和计算思维能力为目标，在计算机基础教学能力结构、知识体系和实验体系、课程设置和教学方法等方面做了大量卓有成效的工作，取得了一系列富有创新的教学研究成果。

　　会议研讨了国内外计算机基础教学的现状和发展趋势，并就以九校联盟(C9)为代表的我国高水平研究型大学如何在新形势下提高计算机基础教学的质量、增强大学生计算思维能力的培养，进行了充分的交流和认真的讨论，形成以下共识：

　　1. 计算机基础教学是培养大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节，是培养复合型创新人才的重要组成部分

　　会议认为，我国高校的计算机基础教学成绩显著。然而，在新形势下，计算机基础教学的内涵在快速提升和不断丰富，进一步推进计算机基础教学改革，适应计算机科学技术发展的新趋势，是国家创新工程战略对计算机教学提出的重大要求。我们应该彻底改变长期以来存在的“计算机只是工具”、“计算机就是程序设计”和“计算机基础课程主要是讲解软件工具的应用”等片面认识。

　　计算科学已经与理论科学、实验科学并列，共同成为推动社会文明进步和促进科技发展的三大手段。不难发现，现在几乎所有领域的重大成就无不得益于计算科学的支持。计算机基础教学应致力于使大学生掌握计算科学的基本理论和方法，为培养复合型创新人才服务。

　　九校联盟(C9)担负着为国家建设和发展培养具有国际视野、多学科综合素质人才的重任，应以此为目标，经过若干年的探索，在计算机基础教学过程中完美地体现出以人为本、传授知识、培养能力、提高素质、协调发展的现代教育理念，大力培养学生的计算思维能力。

　　2. 旗帜鲜明地把 “计算思维能力的培养”作为计算机基础教育的核心任务

　　培养复合型创新人才的一个重要内容就是要潜移默化地使他们养成一种新的思维方式：运用计算机科学的基础概念对问题进行求解、系统设计和行为理解，即建立计算思维。

　　无论哪个学科，具有突出的计算思维能力都将成为新时期拔尖创新人才不可或缺的素质。国外一些著名高校已开始尝试基于计算思维的课程改革，就是为了使其继续保持在计算科学研究与科学技术发展中的优势。

　　九校联盟(C9)应该毫不犹豫、旗帜鲜明地把培养具有国际竞争力的高级人才的计算思维能力作为计算机基础教学的一项重要的、长期的和复杂的核心任务，为国内高校的人才培养引领方向、为计算机教育树立标杆。

　　3. 进一步确立计算机基础教学的基础地位，加强队伍和机制建设

　　当前我国正处在努力建设人才资源强国的关键时期，高等学校更需具备战略性眼光，从造就强国之才的长远观点出发，牢固确立计算机基础教学的基础性地位，使之与数学、物理等课程一样，作为大学通识教育的一个基本组成部分，并贯穿于整个大学教育过程中。

　　以计算思维能力培养为新目标、新任务的计算机基础教学，需要国家教育主管部门的重视和支持；需要学校在教学时数、教学条件方面给予保障； 更需要有一支高素质的、稳定的教师队伍的支撑。

　　4. 加强以计算思维能力培养为核心的计算机基础教学课程体系和教学内容的研究

　　我们建议由九校联盟(C9)牵头，加强以计算思维能力培养为核心的计算机基础教学课程体系和教学内容的研究。

　　（1）加快组建相关的协作机构，组织在计算机科研工作和各专业应用领域中有成就的教师参加此项工作研讨，同时发动从事哲学和教育学等领域研究工作的教师积极参与，形成计算机基础教学改革和课程建设的合力，加速推进相关的研究。

　　（2）积极争取国家相关部门和学术团体的大力支持，尽快专门立项，组织国内外调研，开展试点工作，及时总结经验，建立与C9高校联盟人才培养目标相适应的计算机基础教学体系。

　　九校联盟(C9)将力争在几年时间内，在以计算思维能力培养为核心的计算机基础教学课程改革方面取得突破，进而辐射国内更多的研究型、教学研究型大学，为培养拔尖创新人才做出应有的贡献。

　　（西安交通大学冯博琴教授供稿）