中国教育

　　2009年11月26-27日，我院在忠山校区图书馆多功能厅举行了课堂教学竞赛决赛，14名选手在决赛中表现出了激昂的斗志和卓越的风范，他们以语言的艺术感染了我们，以思维的智慧启迪了我们，以年轻向上的力量打动了我们；他们出色的发挥，不仅折服了所有的评委和听众，也彰显了他们的教学才华，诠释了教师这个职业的魅力，预示了教师这个行业的未来。在这个极富魅力的挑战中，他们“博观而后取，厚积而薄发”，用短短的30分钟呈现了出了一堂堂完整、精彩的课，展现出了扎实的教学基本能力，整个决赛中“闪光点”颇多，每个人都有自己的教学“独门绝技”，在这里仅拾粹三则，以资共享。

　　精心设计

　　“凡事豫则立，不豫则废”，《礼记》中论到凡事预先谋划就能成功，不然就会失败。课堂没有彩排，堂堂都是现场直播，教师要完成教学任务，就更加必须要预先进行谋划和准备，这就是进行教学设计。教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法；是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。这次课堂教学竞赛外国语学院冯教师、药理学院顾老师等，采用现代教育教学设计理论和技术，在吃透教材内容的基础上，对课堂教学进行精心设计，取得了良好的效果。

　　冯老师的“骨骼系统的教学设计”教案中，首先明确了本次课的教学目标设计：有①知识目标，识记骨骼系统的相关英语词汇，对骨骼系统有一个系统而全面的认识；②技能目标，能用英语表达骨骼的相关内容（语言表达能力），能读懂读科的专业资料并听懂相关的学术报告（语言运用能力），训练学生养成思维的习惯，培养学生的思维能力；③情感目标，激发学生的学习兴趣和信心、获得学生的普遍认同。这种教学目标的设计，冲破了已往教学只要求学生“了解、熟悉、掌握”知识和单纯传授知识的樊篱。第二，确定教学目标之后，她又对学习者的专业基础、心理基础和认知基础进行了深入分析。在现代教学设计模式中，称为“检查学生起点行办”，为师者必先了解这方面个别差异的大慨情形，然后才能决定如何教他们学习。第三，“教学过程设计”，使用设问法，启迪思维，采用小幽默，吸引学生注意力；教学内容注重条理性，有引入、有总结。这种设计真是难能可贵的。第四，在本次教学结束时，作了“教学评价设计”，为随机抽问，并委托小班长进行问卷调查。理想的效果是：80%以上同学自我感觉有兴趣、有信心学好医学英语这门课程。这就是当代教学所倡导的注重学生的“学习产出”。

　　还有教学方法、教学参考书的设计、介绍，就不一一赘述。这是多么好的课堂教学设计，而且她是按这一设计实施的。听了她的课，看了她的设计（教案）让我们耳目一新！

　　冯老师老师精心准备的课堂教学设计，使她的教学能获得好的效果，很好地回答了以下三个问题：

　　第一，你把学生带到哪里--教学目标的设计。

　　第二，你怎样把学生带到那里--教学过程和方法的设计。

　　第三，你如何确信已经把学生带到那里--学生学习结果（教学产生）评估。