中国教育

　　有的研究生在课堂上连小数点也讲不清楚，高学历脱节小学教育教学引关注。山东今年试点选拔初中生，进行本科层次教师培养，相比过去的中师教育，是简单的回归，还是质的飞跃。

小学教师培养，“回”到初中起点？

　　这个学期，山东省烟台市的宋芙蓉、刘怡等200名今年的应届初中毕业生，并没有和他们的多数同学一样进入高中学习，而是一脚踏入了大学校门。不出意外的话，6年后，他们将成为拥有本科学历的小学教师。

　　他们将走过的“捷径”源自一项名为“2+4”的小学教师培养试点改革。从今年开始，山东省在烟台试点“2+4”初中起点6年一贯制本科学历层次的小学教师培养改革，拉开了全省小学教师培养改革的序幕。

　　为什么要开展这项改革？当前小学教师培养遇到了什么问题？这种改革是否意味着小学教师培养要重回中师模式的老路？这一改革质的变化究竟何在？就此，本报记者赶赴烟台，一探究竟。

　　1　小学教师培养遇到啥问题

　　一些被中小学录用的研究生，由于不适应小学教学，逐渐退出了教学一线，转到了管理、服务岗位，此种情况并不鲜见

　　为什么要改革？当前的小学教师培养瓶颈何在？

　　烟台市教育局局长刘连基给记者列举了这样一组数据：

　　2007年，该市芝罘区公开招考10名小学教师，中师学校蓬莱师范学校毕业生考上了4个，且全都名列前茅。2011年，该市牟平区公开招考13名小学英语教师，6名蓬莱师范学校毕业生被录用；莱州市公开招考12名小学英语教师，被录用者中8名来自蓬莱师范学校……与他们同台竞争的，无一例外都是来自全国各个师范院校的本科层次甚至研究生层次毕业生。

　　“研究生虽然学历高，但实际的教育教学却‘扣不住’学生，小学生接受不了。”蓬莱市第二实验学校校长李志英发现，目前一些研究生、本科生毕业后到中小学任教，其教育教学的组织管理思维、方式及实践操作能力，都难以适应小学生成长发展的现实需求。

　　李志英见过不少这样的情景：在小学生的课堂上，有些教师学历较高，备课认真，但是在课堂上就是吸引不了学生的注意，有的孩子交头接耳说悄悄话，有的学生无视老师的存在，在课堂上玩闹，讲台上的老师束手无策，哭笑不得。“连基本教学秩序都难以维持，别说在课堂教学中取得好效果。”李志英说。