有调查说，现在我国大、中学生心理不健康的人数有30%多，还有的调查说是50%多，甚至有的调查说超过70%。你看到这些数字会作何反应？“吓人，要是这样的话，岂不是让我们的学校统统改成精神病院不成！”教育部中小学心理健康教育咨询委员会主任、北京师范大学教授林崇德最近多次戏谑道。
“现在社会上有一种极不科学、极不严肃的态度对待我们学校心理健康教育的现象。他们的思维逻辑是，之所以开展心理健康教育，是因为许多学生心理不健康，这是对心理健康教育认识的最大误区。我们开展心理健康教育的根本目的，是提高学生的整体心理素质，维护和增进学生的心理健康水平。正如中央有关文件所指出的，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，这是开展心理健康教育的首要目标，其次才是针对极个别学生的心理异常现象进行防治和矫正。”林崇德近日在浙江省富阳市举行的全国中小学心理健康教育研讨会上提出了这个问题。
近年来，越来越多的地方和学校开展起心理健康教育，社会上的一些机构也积极参与到这方面工作中。大家都重视心理健康教育本来是好事，但是，现在确实存在一种把学生中心理不健康的数据无限扩大的倾向，以此来抬高心理健康教育的“身价”。对此，林崇德说：“这种做法坚决要不得，这会造成学生人人自危的负面效果，也会阻碍心理健康教育的正常开展。我们要看到广大学生的两个主流：一是学生的心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适，要求咨询和辅导，他们要求健康是主流。”他强调：“学校心理健康教育必须是教育模式，而不能是医学模式或医疗模式。有的学校建的心理咨询室，就像医务室；咨询老师穿着白大褂，就像医生，这样，哪个学生还敢来找你！”
“从教育模式出发，学校的心理咨询重点是发展性咨询，同时辅之以障碍性咨询。”林崇德说。关于发展性咨询，林崇德阐述了四点：一是需要咨询。引导学生有正确的社会需要和良好的精神需要，解决学生中无理想、无动力、无兴趣的问题；二是成长咨询。学生在不同的年龄发展阶段，会产生一些相应的心理问题，需要对其进行针对性的辅导；三是成功咨询。指导学生如何发挥自己的潜能获取学业和成才的成功，在这里，老师不能简单地凭“智商”取人，要看到非智力因素对学生成长成才的影响；四是创新咨询。引导学生成为高素质、有创造性的人才。
针对目前有的学校把心理健康教育误解为“心理学教育”的现象，林崇德指出：“必须要克服这种现象，要增强心理健康教育的针对性和实效性。”据对近年学生咨询问题的统计分析，占第一位的是人际关系问题，咨询这个问题的人数占咨询总人数的42%多；第二位的是学习问题，人数占27%多；第三位的是自我问题，人数占20%；其他问题占10%左右。林崇德强调：“学校心理健康教育应紧紧围绕人际交往、学习、自我这三方面进行。”他提出，学校心理健康教育的形式要根据不同情况体现多样性。在小学，应以游戏和活动为主；在初中，应以活动和体验为主；在高中，应以体验和调试为主。心理健康教育可以开设选修课和活动课，但它不同于那些普通文化课程，绝对不能考试。针对有的地方不在师资建设等方面下功夫而热衷于编写教材的做法，林崇德说：“这是急功近利的行为，是不严肃的。只看过几本心理学方面的书，就编写心理健康教育的教材，这是不行的。国家教育行政部门应建立严格的教材编写、使用审查制度。”
最近，有的地方提出，开展心理健康教育，有条件要上，没有条件创造条件也要上。林崇德坚决反对这种不切实际的口号，他说：“有条件上，没有条件不上。”他进一步说，连群众温饱都不能解决，学生书本费、杂费都交不起的地方，你开展什么心理健康教育？我国的学校心理健康教育一定要有计划、有步骤地分类实施，切忌一哄而起。
《中国教育报》2001年11月26日第2版
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