中国教育

　　雾里看花 将职校优势最大化　

　　职业学校大多不是学生主动选择的，而是中考失利后的被动选择。职业教育有一个伟大的使命，那就是利用自身优势，使教育回归教育，使学生真正享受学习的乐趣。　　

　　顾明远先生在《我的教育探索——顾明远教育论文选》一书中，对中等职业教育作过精辟的论述，我深以为然。他写道——　

　　中等教育可以分为普通中等教育和职业技术中等教育两大类，它们的性质不同，培养目标不同，但是它们都处于中级阶段，无论是从整个教育进程来讲，还是从个人成长发展的阶段来讲都处于尚未成熟、趋向成熟阶段，都有一个继续发展的问题。从中等教育的培养目标和出路上来讲，中等教育有双重任务，即为学生的进一步学习和为就业作准备两种任务。　

　　职业教育总认为只有一个任务，就是毕业后就业。这种观点有失偏颇。因为，毕业后就业并不等于从此中断学习，从终身教育的观点来看，还需要不断学习，何况不能排除个别的毕业生继续升学的可能性。因此，中等教育的任务就是打基础。　

　　我认为要打好下列三方面的基础：（1）为进一步学习打基础。这种学习包括升入高一级学校学习，也包括终身学习。（2）为将来接受职业训练或者为完善职业训练，提高职业技能打基础。（3）为学生的身心发展打基础。这里面包括学生世界观、人生观、思想品格的初步形成，心理品质的发展，体力的增强，生活能力的培养，等等。　

　　受顾明远先生的启发，我一直警惕职业教育的两种不良倾向：一种是置职业于不顾，一味地强调文化基础教育，把职业教育等同于普通教育；另一种是置教育于不顾，强调突出职业性，职业学校的任务就剩下了单一的就业。前者明显地忽视了职业教育的特性，后者则有意无意地忽视了学校教育的基础责任。不幸的是，今天的职业教育，这两种倾向并存。或者说，今天的职业教育总是在这两种倾向中来回摇摆。当然，纵观今天的职业教育，这两种不良倾向并不是平分秋色的。在高等教育大众化的阶段，在职校生就业岗位下移的今天，后一种倾向逐渐占了上风。在这种倾向的影响下，在一片繁荣的遮蔽下，一些关于职业教育的新理念、新说法层出不穷，其中难免鱼龙混杂、良莠杂陈。这就需要我们保持冷静头脑，擦亮眼睛，辨别真伪。比如，“普通教育有高考，职业教育有大赛”，我以为就是一句值得商榷的口号。　

　　需要声明的是，笔者绝不是否定技能大赛。通过技能大赛，的确能够彰显职业教育的特色，提高职业教育的社会影响力，带动职业学校的教育教学改革。但是无论是从理论层面分析，还是从操作层面把握，把技能大赛与高考制度扯到一起，都是很不靠谱的。　

　　重视职业教育的基础性，忽视职业教育的职业性，固然十分有害，理应予以改革，否则，职业教育的发展必然缓慢。但忽视了职业教育的基础性，一味地强调职业性，我认为更加有害。其危害性在于，它把职业教育推向了实用主义、功利主义一边。而任何教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然丧失殆尽。　

　　购买生源的不正当行为，已经成为人所共知的事实；虚报就业率的恶习，蔓延到众多的职业学校；一些急剧扩张的职业学校，师生比严重失调，一时找不到工作的大学生堂而皇之地登上了职业学校的讲台，而其作为教师的素质很难保证；为了谋求校企合作之名，学生没有完成学业就被送进了企业做工；一年时间的顶岗实习，使得毕业典礼这一隆重而特别的教育良机在职业学校基本消失。功利主义对职业教育领域的侵袭正以各种面目显现在现实中。　

　　当然，功利主义侵袭的不只是职业教育。学生从幼儿园开始，就加入了激烈竞争的队伍，这个队伍的特点就是快，在这个队伍里，每个人都不能慢下来，谁慢下来谁就要掉队。不管我们承不承认，事实就是这样：职业学校大多不是学生主动的选择，而是中考失利后的被动选择。　

　　职校学生脱离了快速奔跑的队伍，一时间失去了方向，脚步自然就慢了下来。未来不知所以，现在不知干啥，这就是职校学生迷茫的原因。　

　　其实，从另一个角度看，速度慢下来，未尝不是一件好事。　

　　回过头来看，那一支快速奔跑的队伍，速度快得合理吗？符合人的成长规律吗？兼顾了人的精神成长吗？实现了人全面发展的教育宗旨吗？如此看来，职业学校对矫正应试教育的偏差有着得天独厚的条件。这是因为：　

　　第一，职业教育挣脱了应试教育的枷锁，师生都获得了自由。学生有了自由发展、愉快成长的条件，教师有了实施素质教育的空间。职业学校大有文章可做。　

　　第二，职业学校教师与学生有着天然的亲密关系。中职生在初中阶段多数是被边缘化了的。我参加过多次初中的家长会，班主任及各科老师说起尖子生和优秀生往往眉飞色舞、如数家珍，说到后进生的时候，表情、语气、措辞都变了。尤其是到了初三，　

　　老师们对后进生基本上持放弃态度。到职业学校后，他们惊喜地发现，从初中的挨批评、被训斥、受歧视、遭白眼，到职业学校老师亲切的笑容和热情的关心，自己在老师眼里的地位悄然发生了变化。仅仅是受到老师关注这一点，就足以使他们感到温暖。因此，他们对中职学校的老师顿生好感。在义务教育阶段备受冷落的孩子在职业学校逐渐开始“亲其师”、“信其道”也就有了可能。对于一名教师来说，与学生聊天、沟通，多么愉快、多么有效、多么像教育啊！从这个意义上说，职业教育是距离教育本质最近的教育类型。　

　　因此，在我看来，职业教育有一个伟大的使命，那就是纠正应试教育的偏差，使教育回归教育，使学生真正像人一样地生活。