中国教育

    在我国现代远程教育的建设中，由于缺乏国家技术标准所带来的问题，已经阻碍了我国远程教育的进一步发展。这是记者在此间召开的中国远程教育技术标准国际研讨会上听到的专家观点。

　　研讨会上众多专家指出，远程教育特别是基于Internet的远程教育，由于各远程站点往往自行设计和建立远程教育系统，分散而且孤立，虽然现有的网络技术为学习资源的共享、学习活动的合作提供了基本技术条件，但这种共享只是处在较低水平，缺乏在课程知识和教学管理水平层次上的交换，妨碍了网上教育资源的大范围共享与交流。造成这种情况固然有地域广阔、文化多样和技术复杂等多方面原因，但最根本的原因在于缺乏远程教育建设的技术标准。

　　专家呼吁，必须尽快制订远程教育技术标准，用标准化方法保证网上一个学习对象可利用多个学习系统，实现学习资源共享；用标准化方法保证多个系统及组件之间能够交换和使用彼此的信息，实现系统的互操作。

　　教育部有关人士在会上介绍，发展现代远程教育是我国教育领域的重大工程。针对我国远程教育的现状和发展需要，我国已开始投入人力开展标准的研究和制订工作。教育部于2000年成立了现代远程教育标准化委员会，力求在跟踪国际远程教育标准的基础上，制订出一系列符合我国国情的远程教育标准。目前，标委会已经制订了现代远程教育标准体系，将远程教育标准分成26个子标准，包括总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量相关标准、本地化标准等方面，确立了一些跟踪课题及各子标准的优先级别，并初步形成了一批标准的草案。

　　背景资料：现代远程教育工程

　　实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系，是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要内容。该工程自1999年开始实施以来，取得了显著进展。目前现代远程教育网络传输平台、中国教育和科研计算机网(CERNET)高速主干网建设和中国教育电视卫星改造项目已基本完成，成为我国开展现代远程教育的基础平台。同时，围绕现代远程教育发展需要的资源建设也在加紧进行，远程教育的管理正在深入。目前教育部已批准了45所高校进行现代远程教育试点，并出台了相关的管理办法。