日前，一场讲座在西南石油大学引起了不小的反响：数百学生为听罗平亚院士的学术报告，挤破了思学楼A114学术厅大门，改到图书馆学术厅后，同学们一路狂奔跑向图书馆，结果图书馆学术厅的铁门也被挤破，来得晚的学生只好站在过道、楼梯、门口听讲……与此形成鲜明对比的是如今的大学课堂——冷冷清清的教室内，学生低头玩手机，看杂志、聊天的不在少数。笔者基于这一现象进行了追问：为什么学生不愿进教室，是教的问题，还是学的问题？我们的课堂缺少了什么？有什么办法把我们的学生重新拉回课堂？并由此在学生、教师中进行了调查，得出的答案读来让人颇受启发。

　　没有不好的课程，只有不好的老师

　　教师的课堂没有吸引力，即使留住了学生的人，也不能留住学生的心。而现在面临的情况是，有些课堂甚至连人都留不住了。这是值得我们每位老师深思的问题。

　　“如果老师上课比较敷衍，只是照念ppt，课程结束后，还会把ppt拷给我们，那我们上课就会开小差，甚至逃课，因为这样的课实在没有多大的意思。”一位学生说。事实上，跟他有着相同想法的同学不在少数。

　　讲课沉闷乏味，课后鲜与学生交流，对学生的提问不置可否……这些在教育教学中经常出现的问题，严重影响了学生的学习热情，也弱化了教学效果。

　　“站好讲台是一门艺术。”学校副校长王玲说：“没有不好的课程，只有不好的老师，如今有些老师连最基本的备课都不好好做，上课只是为了挣工作量，忽视了当好一名老师应有的基本素养。”

　　对于教育教学中存在的一些问题，西南石油大学的不少学院已经开始有所重视。“我们过去一贯推行的教学方式是灌输性教学，而非启发式教学，显然是不行的。同时，如果仅仅提高教学硬件水平，师资的软实力没有变化，那么教学改革依然不会成功。”石工院院长郭建春说。

　　为了让课堂更有吸引力，很多教师也在探索。“作为教师，要在教学设计上多抠几遍，在课上把握好课堂节奏，在课下与学生多交流，这些都是提高教学水平，提高课堂吸引力的有效方法。”首届全国高校青年教师教学竞赛一等奖获得者、机电院教师刘洪斌说。

　　优化教学资源，让学生不再“求知若渴”

　　此次讲座让我们看到当前最突出的问题是：优质教育资源的稀缺与学生对高品质课堂需求之间的矛盾，普通教师教学水平不足与学生强烈求知欲之间的矛盾。

　　“那么多人去听一场讲座，不仅是因为主讲人的名气大，作为学生还是想真的学到点东西，毕竟这样的机会很难得，”经管院学生曹红艳说，“其实大部分学生都有好好学习的愿望，只是有些课程确实让人感觉没有太多收获。”

　　不难看出，教风和学风的问题，关键在于“教风”。正如校长赵金洲所言，教风的问题说得简单点，就是我们的教授和高水平专家站讲台的次数太少了，现在这个问题已经在学校得到重视，比如新出台的教师系列高级职称的评审就必须先过“教学关”。

　　“为了满足学生对优质教育的强烈需求，我们学院要求所有副教授、教授都要站上讲台，给本科生教学，不仅如此，还要求他们帮助青年教师成长，充分发挥高水平教师的传帮带作用。”化工院院长叶仲斌说。对此，教务处处长黄健全说：“只有这样双管齐下，学生才不会产生知识‘饥荒’，才能解决当前教学中的突出矛盾。”