中国教育

　　一、目前实验教学的问题

　　目前职技高师的实验教学普遍存在如下问题：

　　一是在实验教学目的的认识上，重视对理论知识的验证，忽视了实验技能和综合素质的培养。具体表现在：过多地强调实验的结果、结论，忽视实验的设计、方法、步骤和过程；只验证和巩固所学知识，不注重培养学生的实验技能、探索精神和科学态度、科学作风。

　　二是在实验教学指导方法上，教师包得过多，束缚了学生的积极性和创造性。在实验教学中，通常是由教师准备甚至调试好实验装置和仪器，编写好实验指导书，设计出实验报告框架，让学生按照已有的设计和统一的方法操作，把数据填入统一的表格，并按给出的计算公式处理数据，得出结果。这样做的结果虽然省时省事，但却影响了学生创造力的发挥，对培养学生独立分析和解决问题的能力十分不利。

　　三是实验教学的组织安排不合理，影响了实验效果。由于受实验仪器、设备数量少、器材耗损大等条件的限制，实验通常都是分大组进行，每组十来个人围着一台设备，却只由一两个学习比较好、动手能力比较强的同学操作，其他同学只是作记录或在一旁观看。这样一次实验下来，大多数同学并没留下深刻印象，更谈不上培养实验操作能力。

　　四是实验仪器设备陈旧，跟不上时代发展步伐。当前科学技术发展异常迅速，新设备、新工艺、新技术层出不穷。可职技高师办学经费有限，实验仪器、设备多年也难得更新一次，不但跟不上科学技术和社会生产发展的步伐，就是现行教科书涉及的实验，也还有很多开不出来。

　　二、改革实验教学的措施（一）合理进行实验分组。学生实验能力的提高是一个循序渐进的过程，为达到实验教学的不同目的，教师在实验准备的过程中，应根据每个实验的特点和它在教学中的先后顺序，将其归入以下四种基本类型：

　　１.演示性实验。对一些实验过程简单、只对某一理论或现象起说明作用的实验，通常采用演示法进行，教师在课堂上边实验边讲解，同学们只需边听边看，做好笔记。

　　２.验证性实验。在实验教学的初期，可多安排一些验证性实验，如定理、定律的验证，或根据定理、定律得到的一些重要推论的验证等。验证性实验一般都有现成的实验装置、操作方法和操作要求，不需要学生自己去探索、创新。这类实验重在培养学生的基本实验技能和科学严谨的实验作风。

　　３.设计性实验。要求学生根据给定的实验目标，自己设计方案，经指导教师把关认可后，独立进行操作，并用自己选定的方式得出实验结论和撰写实验报告。这类实验着重培养学生的实验设计能力和综合能力，宜在实验课的中后期进行。

　　４.研究性实验。对于学有余力的学生，在实验教学的后期，可适当安排一些研究性实验。研究性实验的课题不应拘泥于已有理论和书本知识，它要求学生根据理论课或生产生活实际中遇到的一些相关问题，结合学科发展的前沿动态，自己提出实验题目，自己选择实验仪器、设备，自己设计实验过程。实验的目的不是验证某一现成结论，而是对某些未知因素进行探索。这类实验重在培养学生的科研能力。

　　 (二)改革实验指导和管理方法。

　　１.要求学生以未知者的角色做验证性实验。虽然验证性实验是验证已有的规律，但教师应提醒学生切忌先入为主，使实验带有明显的主观性，一味地向已有的结论和数据上靠，而是以未知者的身份，以实验中出现的现象和测得的数据为依据，得出结论。

　　２.要求学生以探索者的角色做设计性实验。做设计性实验，对学生来说是难得的锻炼，教师要尽可能放开手脚，给学生更多的锻炼机会，让他们自己去探索。教师布置完实验任务后，只在方案实施前审定把关，且如果没有明显错误，不危及人身安全，就应允许学生去做，在做的过程中进一步完善。

　　３.要求学生以创造者的角色做研究性实验。研究性实验着重培养学生的综合实验能力，最好使其与实际科研任务结合起来，让学生进入工程实践中，以创造者的角色进行实验，使其经受真刀真枪的实际锻炼。

　　４.合理进行实验分组，使每个学生都有动手操作机会。实验教学要给每个学生以均等的机会，使其都得到锻炼。在现有仪器、设备有限的条件下，可延长实验室开放时间，并将实验合理编排，使学生轮流在不同的设备上进行实验，切实提高仪器、设备的利用率。

　　另外，学校还应积极与有关部门联系，建立校外实验基地或与科研、生产单位协作进行实验开发，使实验与生产实际结合得更加紧密和更具有时代性。