经过4年多对“幼儿园自选游戏的指导”科研课题的研究与实践，我们认为，教师在幼儿园自选游戏这种教育活动中，主要是教育指导者与游戏伙伴的双重身份。作为教育指导者，实际上包括观察者、组织者、建议者和活动材料提供者等，而非仅指发出指令要求等，直接控制幼儿的行为。
一、教师在幼儿的游戏中，应以双重角色身份影响幼儿的行为。
1、教师应作为幼儿游戏的大伙伴，以平等的身份参与游戏过程。
教师要“变成孩子”，作为幼儿的游戏伙伴，参与游戏过程，与幼儿一起探索操作，相互交往，遵守游戏规则，与幼儿共享“欢乐”。这可缩短儿童与成人“两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切、适意，从而营造起一种宽松和谐的人际环境和精神心理气氛。由此，不仅可以使幼儿产生愉快的情感体验，增强对所从事活动的兴趣；更重要的是，这种环境气氛有益于激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信，减少对成人的依赖；再就是有益于激活幼儿的思维，激发他们积极的创造性行为。
2、教师又应时刻不忘自己作为教育者的职责，注重对幼儿行为方向性的引导。
教师在成为幼儿游戏的伙伴的同时，还需注意发挥教育者的主导作用，清楚地意识到自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿施加积极的影响。教师对幼儿游戏予以指导的教育价值就在于引导幼儿行为的方向性。教师是教育者，即社会代表者，他承担着为国家、为社会培养下一代的重任，应通过教育过程（包括游戏这种教育活动过程）的实施，逐步实现国家或社会的教育目标，培养出适合社会所需要的人才。为达些目的，教师就需依据幼儿身心发展规律与特点施教，将社会要求与幼儿的需要结合起来，才能达到预期的教育效果。
二、教师对幼儿自选游戏的指导
1、规范幼儿的行为
教师应通过指导游戏，引导幼儿认识社会知识和行为规范，如游戏中自理行为的规范、与人交往的规范等等，并促使幼儿在游戏中反复实践，逐步形成习惯，以内化为自身较稳定的行为特征，从而促进幼儿个性化社会化。
2、影响幼儿的游戏内容
二、教师对幼儿自选游戏的指导
2、影响幼儿的游戏内容
幼儿游戏的内容具有一定的价值倾向性，教师需引导其向健康积极的方向发展。这就是人们常常提到的，指导要注意“游戏的教育性”。幼儿游戏中可能出现不健康的主题。如，中班一些幼儿在娃娃家模仿成人抽烟、喝酒、躺在床上翘着腿不做事；小班的几个孩子在游戏中相互逗趣，说难听话等。对此，教师应注意将幼儿的兴趣引向积极健康的方向。如，引导幼儿观察或谈论家长在家里如何忙于家务劳动，如何精心照顾孩子或是督促指导孩子做作业等，启发、丰富其生活经验、使他们学习模仿良好的行为方式。
3、引导、提高活动的质量
教师还需通过引导，促进幼儿活动质量的提高，使游戏得以深入开展，并促使幼儿在游戏中身心水平不断得到提高。有的幼儿游戏无目的，不知道玩什么，活动中常无所事事，或是频繁变换活动类型及材料；有的幼儿在游戏中常常无意识地摆弄材料、发呆等。教师就可通过提问、建议、提示玩法、提出行为要求、提供范例或是与之共同游戏等指导方式，引导其学习自选游戏，自定内容主题，逐步增强行为的目的性，并激发幼儿不断尝试、探索，提高其参与活动的积极性。幼儿有时在游戏中会出现停顿、玩不下去或是情节贫乏、主题单调的情况。如，中班幼儿在娃娃家不停地切菜，仅仅满足于简单的重复性动作。教师就需加以引导，促进其对生活的观察，扩展其知识经验，或是进一步指导幼儿的游戏技能，使游戏不断深入。
再有，一些幼儿往往出于个人习惯或是因一定的个性特点，活动兴趣单一，每次游戏总是选择那一二种。教师就需激发其对多方面事物的兴趣，既鼓励发扬其长处，又弥补其不足，促使幼儿个性得以在游戏中全面和谐发展。
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