教育现代化中的信息化力量
2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》（以下简称《实施方案》）。
《中国教育现代化2035》是我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，是新时代推进教育现代化、建设教育强国的纲领性文件。文件重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，其中第八项任务是“加快信息化时代教育变革”。《实施方案》将教育现代化远景目标和战略任务细化为未来五年的具体目标任务和工作抓手，提出2018～2022年推进教育现代化的十项重点任务，其中第六项任务是“大力推进教育信息化”。
随之而来的10月，党的十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》提出，发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会。
可以说，2019年几个重要文件的出台，从谋篇布局到推进落实，进一步确立了教育信息化在教育改革发展全局中的战略地位。
政策引路，以教育信息化支撑引领教育现代化
在2019年全国教育信息化工作会议上，教育部副部长钟登华强调，信息化是社会发展的大势所趋，是历史的必然。教育信息化工作要放眼全局、着眼未来，要做到因事而化、因时而进、因势而新，切实做好面向智能时代教育的顶层设计、探索应用和理论支撑，落实好《中国教育现代化2035》提出的加快信息化时代教育变革的战略任务。
教育信息化与教育现代化之间是何关系？2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》（以下简称《行动计划》）发布，这一重要政策是新时代教育信息化工作的重要任务。《行动计划》中指明：没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。
教育部副部长钟登华表示，教育现代化的本质是要实现人的现代化，核心是教育思想和教育理念的现代化。教育现代化的进程，就是用现代信息技术持续不断变革教育的过程。加快推进教育信息化发展既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。
那么，教育信息化在推进教育现代化的进程中，应该在哪些方面发挥作用？教育部科技司司长雷朝滋指出，一是要推动教育思想和教育理念与时俱进，二是要促进教育教学模式和人才培养模式创新，三是要推动优质教育资源广泛共享，四是要服务好全民学习和终身学习。
示范引领，教育信息化阶段性成果不断涌现
在2019 年全国教育信息化工作会议上，钟登华副部长指出，自2018年4 月教育部启动实施《教育信息化2.0 行动计划》以来，各地迅速行动积极响应，在“三全两高一大”发展目标的指引下，八大行动稳步推进，阶段性成果不断涌现，2.0 开局良好，教育信息化发展水平全面提升。
推进教育信息化2.0建设，既有总体实施计划，也有试点示范引领。2018年9 月，教育部批准了湖南省建设教育信息化2.0试点省。湖南在推进示范行动、探索教育信息化可持续发展道路上，有哪些经验做法？
首先，湖南省以“教育信息化2.0试点省”建设为契机，优化总体设计，明确目标思路。为顺利推进试点省建设，省政府建立了以分管副省长任组长，省发改委、财政厅、教育厅等10个厅局为成员单位的联席会议制度；2018年末，湖南在全国率先出台《“互联网+教育”行动计划》；2019年，将“互联网+教育”工作确定为“教育厅长突破项目”。
其次，以支持长沙市建设教育部“智慧教育示范区”为契机，创新发展机制，探索智慧教育生态。分批组织全省大中小学校开展数字校园、智慧教育、人工智能、网络学习空间等信息化创新试点。建设湖南教育信息化发展战略研究基地，深入开展信息化关键技术、师范应用等研究。建设“湘教云”教育综合服务平台，完成教育管理信息系统、信息化导航推送系统等46个系统的“单点登录”，实现与政务网、阳光服务的业务融合。
再次，补齐基础设施短板，重构网络联校，扩大优质资源共享。湖南省各级每年安排不低于10%的生均公用经费用于教育信息化，持续推进“三通两平台”建设，取得显著成效，“三通”比例分别达99.79%、87.54%、90.27%。2019年，湖南遴选了22个贫困县开展农村网络联校实验县建设，推动各地建设性价比高、使用频率高、可持续发展的农村网络联校，开通互动、直播、专递等多样化课堂，形成集教学、教研、资源于一体的网络联校共同体。
展望未来，推动教育信息化2.0实现跨越式发展
《行动计划》“三全两高一大”发展目标中的“一大”是“建成‘互联网+教育’大平台”。《行动计划》启动实施，是顺应智能环境下教育发展的必然选择，是推进“互联网+教育”的具体实施计划，是充分激发信息技术革命性影响的关键举措，是加快实现教育现代化的有效途径。
展望未来，教育信息化要持续升级转型，总体来看，需要从多方面持续推进，机遇和挑战并存。
第一，在教育理念方面，持续推动教育观念转变和教育模式变革，完成对教育各要素的全面重构。联合国教科文组织将教育信息化进程分为“起步、应用、融合、创新”4个阶段，“教育+互联网”对应起步与应用阶段，信息化逐步在教育教学中得到普及和应用；“互联网+教育”则对应融合应用与创新发展阶段，达成体系变革。为此，必须彻底摆脱以技术应用为本位的发展思路，以促进教育创新作为出发点和落脚点，将信息化内化为推动教育变革的源动力。教育信息化不是简单利用技术辅助教学，不是在教育系统的某个或某几个环节修修补补，而是利用“互联网+”的思维、模式和技术，对教育进行系统性重构。
第二，在人才培养方面，持续推动人才培养模式的改革和创新，适应新时代和信息社会对创新人才培养的要求。钟登华指出，人才培养要与新时代和信息社会同频共振，既要保障教育的规模，又要促进学生的个性化发展，培养兼具创新能力、协作精神、国际视野、堪当社会主义现代化强国建设重任的多样化人才。为此，要全面转变人才培养理念，彻底摆脱应试教育的思维和标准化培养模式的束缚，以学生的全面发展为中心，坚持理论与实践结合、育人与成才并举，形成高水平的人才培养体系。
第三，在教育公平方面，持续推进优质资源均衡化配置，缩小区域、城乡、校际差距，发展更加公平而有质量的教育。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑。未来，要聚焦如何通过更多举措，向人们传递技术改变教育、教育改变命运的信心。